ENT NE

Et cette phrase, dont l’opportunité s'impose déjà lorsqu'on envisage l’éducation physique de façon tout à fait générale, s’avère peut-être plus juste encore en matière de cure d’exercice.

Ici, davantage encore que dans le cadre de l’éducation physique scolaire, il conviendra de ne jamais perdre de vue que la tâche à fournir doit être présentée revêtue de la « robe de joie » que sont de plus en plus nombreux à réclamer pour elle les spécialistes de la culture physique enfantine. Boigey, entre autres, n’atil pas, à fort bon droit, insisté sur le « rôle tonique du plaisir » dans la genèse des résultats, tant psychiques que purement physiologiques, à attendre de la pratique de l’éducation physique chez les enfants ? Aussi apparaît-il bien que, loin de refréner les tendances instinctives que manifestent spontanément les jeunes sujets, le programme de la eure d’exercice — sans aller certes pour cela jusqu’à se laisser guider entièrement par elles — doive au contraire s’en inspirer largement et chercher à les « canaliser » en vue du but poursuivi.

Nombreux sont d’ailleurs aujourd’hui les pédagogues qui, en matière d'éducation générale (et non pas seulement physique), préconisent la mise en application des méthodes faisant appel à la collaboration active du sujet à éduquer.

« L'éducation — a écrit récemment M. l’inspecteur général Paul Barrier — doit être en grande partie l’œuvre de l’enfant lui-même; les éducateurs peuvent et doivent la diriger, maïs c’est l’activité enfantine elle-