TROISIEME PARTIE

I. La formation générale de l'esprit.] — II. Un mot à définir: « la culture ». — III. La généralité de la culture n'a rien de commun avec l'encyclopédisme des connaissances. — IV. Condition commune aux sciences mathématiques et aux sciences humaines. Leur supériorité formelle sur les sciences biologiques. — V, Les sciences ne peuvent entrer dans l'enseignement pour elles-mêmes, mais pour ce qu'elles ont d'applicable à la pédagogie. — VI. Philosophie de l'erreur encyclopédique, a) Le « scientisme » absolu des encyclopédistes, h) L'hégélianisme. c) L'évolutionnisme). — VII. La sélection pédagogique. — VIII. La pédagogie bureaucratique. — IX. Le temps des études. — X. L'enseignement consiste en exercices dirigés. — XL Au collège, le « formalisme » bien entendu est le « réalisme » même. — XII. Critère de l'éducation intellectuelle.— XIII. A quel litre les sciences historiques et empiriques revendiquent une large part dans renseignement. — XIV^. Harmonie des lettres et des sciences. — XV. Raisons do la primauté pédagogique des lettres sur les sciences. —

XVI. Raisons de la primauté pédagogique des matiiématiques sur les autres sciences. — XVII. L'astronomie. — X\'II. La philosophie. — XIX. L'histoire 375