LE COLLÈGE CHAPTAL

leur de la plus rare intelligence comme du plus grand zèle, et ce C{ui n'est pas moins précieux, un esprit doué de ces vues générales qui permettent de bien apprécier la nature du but à atteindre et l'emploi des moyens qui doivent y conduire.

Nous pouvons parler avec non moins de précision de l'autre grand établissement parisien, celui qui représente ce que j'ai nommé l'enseignement secondaire industriel, le collège Chaptal, créé d'abord par M. Goubaux. Le nom de M. Goubaux est presque célèbre. Sans parler d'œuvres littéraires qui, sous un pseudonyme connu, conservent encore leur place et leur valeur, il a laissé un vif souvenir par son esprit plein de ressources, la chaleur de son cœur et le charme aimable de ses rapports. J'ai vu cet établissement croître peu à peu, à travers tous les tâtonnements et les essais dont sont moins exemptes peutêtre que les autres les choses qui doivent durer, car les réformes naissent au fur et à mesure des besoins, sous la dictée de l'expérience. Combien était modeste, il y a moins de vingt ans, ce collège destiné à se développer chaque année, qui compte aujourd'hui plus de douze cents élèves, et ne peut plus tenir dans son ancien local plusieurs fois agrandi ! Nous l'avons assimilé aux lycées pour le caractère presque complet des études. C'est un lycée, en effet, d'enseignement industriel, avec prédominance de l'instruction scientifique, mais avec une forte part faite à l'enseignement littéraire. On y a même conservé le latin, sur le vœu formel de beaucoup de familles, et pour

tuiles et la récompense de toute une vie de dévouement. — L'Ecole Tui'got est actuellement confiée à Thabile direction de M. V. Porcher.

3o6 ORGAMSATION DE l'eNSEIGXEMEXT MOYEN.

répondre aux exigences de l'examen du baccalauréat es sciences, auquel se destinent plus de la moitié des élèves. Mais le latin est facultatif, et ceux-là seuls sont admis à en poursuivre l'étude qui peuvent prouver, par un examen périodiquement renouvelé, qu'ils ont su en profiter. Ce n'est pas non plus par le latin que les études débutent; elles ont pour base la langue française; c'est seulement vers quatorze ans, alors que son esprit, déjà un peu plus mûr, s'est exercé sur notre langue nationale, que l'enfant p*asse aux éléments de la langue latine, qu'il commence à la troisième année du cours, et qu'il doit poursuivre jusqu'à la fin de la cinquième. Cette connaissance s'acquiert par l'exercice de la version et des explications. On se sert, aussi bien que pour le français, d'une grammaire peu étendue, qu'éclaircissent et complètent les exercices faits sur les textes. Il y a donc un enseignement littéraire dans cet établissement, et il y présente une certaine force. L'histoire littéraire s'applique tour à tour à l'antiquité et aux temps modernes. A l'appréciation des auteurs se mêle la lecture des fragments. On a joint à ces études un cours d'étymologie qui donne l'origine des mots français. Les langues étrangères trouvent une place importante dans cet enseignement, à ce point que l'on compte jusqu'à onze maîtres pour l'anglais, huit pour l'allemand, et plusieurs aussi pour les langues espagnole et italienne. On n'a pas à s'étendre sur les autres parties du programme, qui rappellent l'école Turgotàun degré plus élevé. On remarquera en outre une idée heureuse dans la manière de tenir les études. Ceux des professeurs qui sont attachés à l'établissement d'une manière permanente, jouent aussi le rôle de surveil-