D. — CONCLUSION

De cette étude sur les programmes primaires et les instructions ministérielles, quelques observations générales peuvent être dégagées.

1° Toutes les matières comprises dans le programme primaire exercent une action sur la préparation des enfants à la vie civique et sociale. Le choix qui en a été fait, l'importance relative qui leur a été attribuée, semblent être l’indice de deux préoccupations dominantes : développer chez l’enfant l’habitude du raisonnement, par l’enseignement scientifique ; lui faire prendre conscience de l’unité nationale, l’incorporer à la France par l’enseignement littéraire et moral. Une part est faite aussi à la préparation du garçon à ses devoirs militaires, par l’éducation physique. | 2° L’instruction civique proprement dite occupe, dans ces programmes, une place très réduite et incertaine : malgré de multiples tâtonnements, aucune conception bien nette de cet enseignement ne semble avoir encore été dégagée, aucune méthode pédagogique précise n’a été exposée.

3° L'enseignement de la morale civique et sociale occupe dans le programme de morale une place importante, voire prédominante. Son but avoué, au moins dans l’enseignement primaire supérieur, est de justifier l’état social existant et d’y attacher le futur citoyen.

Un grand fonds est fait, pour l'efficacité de cet enseignement, sur l’ascendant personnel et l’exemple de l’instituteur.

4° A côté de cette éducation par la parole et par exemple, l’éducation civique par l’action civique n’a encore fait l’objet que de tentatives isolées, assez fréquentes pendant les années de guerre, et n’est pas incorporée dans les programmes et les horaires réguliers de l’activité scolaire. :