I. MM. IIenhi cl Hi.NET. fiftilo.sniiliKiuc, oclolire
et .\nalvse, ici., par M. Hinet. Jii/i. jisycliolo^iciue,
LA MÉAIOIRE
L’enlanl a donc reconnu avec plus ou moins d'exactitude le test présenté; la question qu'on lui pose le fait généralement hésiter; moins quand l'opération est faite par comparaison directe que cpiand elle est faite de mémoire.
Comme il fallait s'y attendre les enfants les plus jeunes sont plus sensibles à la suggestion que les plus Agés.
Nombre des cas où les enfants ont changé la réponse.
DE MÉMOIRE P.^R C0MPARAI.«0> UOTENXE
Cours éli'menlaire. 8g pour loo pour loo 87. 5 pour 100
— moyen. . . 80 — 78 — 7(1, 5 —
— su[)érieur. . 5't — 48 — ôi —
Ce qui nous intéresse dans les résultats obtenus, ce n’est pas l’importance énorme de la suggestion, mais la dilTérence entre l'hésitation qu'elle fait naître chez les enfants quand ils comparent de mémoire ou bien directemcnl. Cette dilTérence est somme toute assez faible quand on lient compte de l'elTet de la suggestion elle-même.
Pour inlerpi'éter convenablement les cbilTres qui ]>récè(lenl , il convient de remarquer que les enfants (pii, sous l'empire de la suggestion, ont modilié leur réponse preniiî're se répartissent en deux c'alc^gories ;.
Les jiremiers avaient donné d'abord une réponse inexacte : la suggestion a eu jimir résultat de stimul('r leur attention, et la seimnde réponse était ]ilus exacti' (|ue la première (('liez 81 pour 100). Ceux (jui sous renqiire de la suggestion donnent une deuxièiiK' léponse moins exacte (pie la première forment une faible minorité (19 pour 100).
TR.VA'.VrX EXPÉRIMENTA r\
Enfin ceux qui ont vu juste dès l’abord résislcnt beaucoup mieux à la suggestion.
Variations provoquées par la suggestion après une première réponse exacte : 56 pour 100.
Variations provoquées par la suggestion après une première réponse inexacte : 72 pour 100.
2® série d’expériences. — On procède comme dans la série précédente seulement dans le tableau il n’y a pas de ligne équivalente au test. Le sujet habitué par les expériences précédentes à retrouver le lest dans le j)remier tableau, s’attend à le rex^oir dans le second.
^ oici les résultats pour les comparaisons faites de mémoire :
Cours élémentaire. . 88 pour 100
— moyen. . . 60 —
— supérieur.. . 4y —
Les erreurs sont moins nombreuses que dans la jiremière série d’cxjtérience, du moins chez les élèves du cours moyen et supérieur.
8® série d’expériences. — Les enfants ne répondent j)lns isolément mais par groupes de quatre à la fois.
« Les quatre élèves sont rangés côte à côte devant les tableaux de lignes de manière à ce que tons voient nettement le tableau et le modèle ; on les |)rle de répondre tons ensemble, et de désigner la ligne du tableau qui leur paraît égale an modèle. En général ils n’arrivent pas à répondre ensend)le, il en est de lents, il en est de vifs; cl ceux qui répondent les dcrnicr.s peuvent stibir rinflncnce de l’cxenq)lc donné par ceux qui les devancent. L’expérience reproduit ilonc, en miniature, ce qui se passe dans nue foule,
r.A MKMOinr:
où cliaque individu esl soumis à la contagion de l’exemple'. »
Les aiUeurs répartissent les enfants qui répondent ensendîle en trois catégories ; ceux qui répondent les premiers - — ceux qui répondent ensuite en subissant l’inlluence des premiers — ceux qui tout en répondant les derniers sont réfractaires à la suggestion.
Les réponses collectives obtenues dans les conditions que nous venons de déterminer sont généralement un peu meilleures que celles que les auteurs ont obtenues dans les deux premières séries d'expériences. (( Ainsi, dans une première classe, les réponses justes, données individuellement, sont de iio, et collectivement de 34 ^ »
\ oici la conclusion la plus importante de ce travail :
« Le degré de suggestibilité, — pour les circonstances que nous avons étudiées, — varie beaucouj) plus sous l’inlluence de l’âge (jue le développement de la mémoire des lignes, étudiée dans les mêmes conditions^. ))
Les éludes ex]>érimenlales de M. Wauhex et de MM. Bai.uwix et Suaav montrent cpie sous l'inlervenlion de la suggestion tout bomme déforme plus ou moins lui-même l'image-souveuir. Le premier île ces auteurs a fait rex|>érience collective sui\ante ; dans une classe de av.r) i^ersonnes. on montre un carré
