L 1>TE>SITE DE I, V

MÉMOIRE DE ll’^ATION

Dans une phrase servant de lest figurent les mots « la vipère s’élança sur elle » le mot s’élança a été remplacé ii fois par un synonviue : i fois par « sc jeta », 2 fois par « sc dressa », el 8 fois par <( sanla ».

« 7“ L'enfanl en reproduisant une phrase ou une série de phrases a une tendance ù en simplifier la syntaxe. »

« 8“ Dans toutes les expériences (pii portent sur une phrase de plus de 20 mots, la mémoire produit chez plus de la moitié des élèves une altération léijère, presfpie insensible du sens de la phrase. »

Il arrive à tout le monde de sc croire absolument sur d’un texte, et vérification faite de constater que la mémoire le rend plus ou moins altéré.

Dans leurs expériences collectives MM. Hixet et Hexiu ont étudié de très près ces altérations du sens. Ils ont constaté d’abord que le nombre de ces substitutions est plus faible que celui des synonymes.

« Les substitutions par analogie fie sens sont per sonnelles à cbacpic enfant ; il est rare <pie |)lusieurs enfants tombent sur le même mot, comme cela avait lieu pour les synonymes; ceci nous démontre, (ju’en ce qui concerne le vocabidaire, les enfants sont bien plus uniff)rmcs rpic j)f)ur les |)liénoniènes intimes de l’éducation'. »

On peut néanmoins classer ces substilulious (,mi groupes flistincls.

a) « \ un nom on substitue un autre nom cpii lui ressemble plus ou moins, à un nombre (pu'lcoiHjue on substitue un nombre dillércnt. »