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nombre d’erreurs ; en l’interrogeant sur sa façon de procéder, j’apprends que chez lui la lecture du vocable engendre immédiatement la représentation visuelle de l’objet désigné par le mot ; j’avais affaire non plus à un verbo-visuel, mais à un ^■isuel pur ; dès lors il était tout naturel qu'il retînt les souvenirs éveillés par le petit texte aussi aisément que ceux qu’évoquait le texte plus grand. Si je ne l’avais pas interrogé je n’aurais probablement jamais soupçonné pourquoi ses résultats différaient de ceux de tous les autres.

M. Smith, en interrogeant ses sujets, a appris que ceux d’entre eux qui durant les 20 secondes relisaient les syllabes le moins souvent, retenaient mieux que ceux qui les relisaient fréquemment. C'est là une observation des plus intéressantes au point de vue pédagogique.

Voici maintenant, exprimé en chiffres, le pour cent des oublis ou erreurs commis par la mémoire visuelle pure.

M. .1. P. II., syllabes prcscnlccs, on tout, 1 000; nombre d’erreurs 78,2, soit 7,8a pour 100.

M. E. C. S , sur 1 000 sxllabes, ()7 erreurs, (1,70 pour loti.

M. E. II. E., sur I 000 sxllabes, ."i.Sa jiour 100.