CHAPITRE II. ZXi

cette nouvelle branche d'instruction , afin que, dausles épreuves du baccalauréat, les examens puissent, en portant sur l'histoire, donner une idée plus sûre du jugement et de rinteHigence des candidats dont on interroge aujourd'hui trop exclusivement la mémoire, afin que l'enseignement historique devienne profitable sous tous les divers rapports que nous avons indiqués, il doit être nécessairement dirigé par des sujets nombreux et capables , c'est-à-dire par un personnel qu'il faut créer.

IX. Du rocullés d'histoire géoéraic. — De leur organisation. — De leur inOueoce sur les travaux bistoriques.

Si l'histoire générale est une science difitcile, elle ne présente pas moins de difficultés pour l'enseigner que pour l'apprendre. Tant qu'elle n'a occupé qu'une place semblable à celle de telle ou de telle autre branche de

334 <JL-A.TR1B»E PARTIE.

l'enseignement littéraire , on comprend qu'elle ait été confondue avec cet enseignement , et qu'elle n'ait figuré qu'au nombre des trois ordres de connaissances des facultés des lettres dans lesquelles on distingue la philosophie, les littératures anciennes et modernes , l'histoire et la géographie. Mais du jouroiîil est reconnu quel'histoire générale est une science dont l'étude et l'application exigent un grand nombre de connaissances spéciales, la création de facultés particulières devient indispensable pour former les professeursappelésàen occuper leschaires.Cartous les établissements d'instruction secondaire ont besoin d'un ou de plusieurs sujets versés dans la science historique : or, pour fournir à la société le nombre de professeurs qui lui est nécessaire , on doit avoir recours à l'enseignement des facultés , seul apte à donner simultanément à un grand nombre de sujets l'instruction et l'éducation pour ainsi dire professionnelles.

La théologie, le droit, la médecine, les sciences mathématiques et physiques , les

CHAPITHE II. 3'3C>

lettres ont des facultés particulières.' Il n'est pas moins utile aujourd'hui de spécialiser l'enseignement historique, et de lui donner tout le développement qu'il doit atteindre ; car , ainsi que nous l'avons précédemment démontré, toutes les classes de la société peuvent y trouver la matière d'un enseignement profitable et que rien ne saurait remplacer. D'ailleurs l'histoire étant , en définitive , le moyen de perfectionner les études politiques et morales, on aurait peine à comprendre comment dans les civilisations nouvelles oii les institutions propres à favoriser les progrès de l'éducation publique devraient être si prévoyantes, i! n'existerait pas, comme pour le droit et la médecine,

° àes fucullés de lliéologie ,o id. de droil ;

de médecine ;

de sciences mathém. el physiques ;

des lettres. (Véc. du 17 mars 1808.)

33(> QI-ATHIEHe PARTIE.

des écoles et des grades spéciaux. N'est-il pas naturel d'assigner aujourd'hui un rang élevé dans l'organisation officielle de l'instruction publique à la science historique ou sociale , puisqu'elle est le résumé de toute l'expérience humaine? Quand le savoir se réfugia dans les cloîtres, quand il en sortit des hommes appelés à diriger ses destinées, les rois et les peuples n'avaient pas assez de bénédictions pour l'église; et les faveurs des princes ne lui manquèrent pas. Plus tard quand la magistrature et le barreau envoyèrent des jurisconsultes dans les conseils de la couronne, les hommes de robe ne furent pas moins honorés que la noblesse qui s'était acquis une véritable influence par la guerre aux époques les plus mémorables de notre histoire. Aujourd'hui la science sociale est devenue si compliquée, que le droit canonique et le droit civil ne suffisent plus pour former les hommes d'état; il semble qu'une science nouvelle à cause de l'universalité de ses prévisions, qui embrassent, sous chacun de ses aspects, la société tout en-

tière, doive devenir l'objet obligé des méditations du publiciste. Il importe donc de favoriser et d'organiser les études historiques, afin que cette vaste carrière, ouverte au talent , devienne une fonction sociale comme l'exercice du droit et celui de la médecine. Quand nous voyous les cours de^ tinés aux sciences, tels que ceux de l'école polytechnique, de l'école des ponts-et^chaussées et de l'école des mines, des facultés des sciences, et des écoles navales, militaires, industrielles et manufacturières, des écoles préparatoires de médecine et de pharmacie, des fermes modèles, des conservatoires des arts etmétîers; quand nous voyons les moyens employés pour favoriser les progrés des beaux-arts dans les écoles de peinture et les conservatoires de musique; en un mot, quand il existe des chaires pour tous les arts et pour toutes les sciences, nous ne pouvons nous empêcher de faire remarquer que les facultés de théologie catholiques et protestantes, les facultés de droit et des lettres préseùtent une immense lacune. Car

as OriTBIEHE PARTIE.

l'enseignement de l'histoire générale ne peutpartager, aTeclaphîlosophie etlesdiverses littératures, des chaires trop peu nombreuse et sans programme spécial. Charger un professeur d'enseigner l'histoire, et lui laisser toute la surface du globe et tous les siècles comme matière de ses cours , ce n'est pas traiter au sérieux la science historique; c'est n'y voir qu'un moyen de distraire l'esprit ou un champ ouvert à des divagations oiseuses. Si l'on veut que l'enseignement de l'histoire devienne véritablement la source des saines doctrines sociales, l'initiation du citoyen à la société, la base de la morale publique , et il est impossible de la trouver autre part, il faut créer des facultés d'bîstoire générale.

Les facultés d'histoire générale sembleraient devoir être placées auprès des facultés des sciences, de droit et des lettres; puisque, pour bien préparer les esprits aux travaux historiques, il faudrait faire subir aux élèves quelques épreuves dans ces diverses classes d'enseignement. Les s(»ences prépa-

CflAPlTBS II. 339

reraient à l'éducation encyclopédique indispensable à l'historien pour apprécier mûrement les arts, l'industrie, le commerce et l'agriculture d'un pays à diverses époques.

Le droit disposerait les esprits à la science de l'homme d'affaires, de l'administrateur et du publiciste, enfin les cours de littérature et les écoles des heaux-arts inspireraient aux historiens le goût et la forme littéraires dont on ne peut se passer si Ton veut rendre attrayante l'étude des annales de l'humanité, et les faire dignement figurer dans l'enseignement public, parées des sages ornements dont l'art classique de l'antiquité a revêtu ses admirables productions.

Chacune des facultés d'histoire générale pourrait être composée de diverses chaires où seraient professés des cours spéciaux d'histoire, 1." des populations qui ont habité les pays compris dans le ressort de chaque faculté , 2." de la monarchie française, 5.°, 4.% 5 de tous les peuples

anciens et modernes.

Au moyen de l'organisation do ces diver-

■es cfains Timnit.mtmtmt de rhistove ftmini^ pOTRTati rire smmx; car 1» partis qœ mtas y avoD» dhtàm^aét% uniaA dns de» |im|iortiofBa|iipréci^4e9, cl Rccrrânt le dérdoppemokl ^e pemeunit Télai des éludes et rimporlaBCC des érésenenls.

Dans cfaacvae des cfaaires ■eraieM pmfesfées, du poîut de tbc de diaqae cours dlii»toire, la dunuotofôe, b géogr^dne, Téesnonûe sociale, b ninnisiDaliqne, en im mot, tonles les malien» qo! r^Uennait les âémeots (les faits, ei que ooos stods meaiiMtiiéesdamledmxiëaiecbapitredeb^emiàv partie de ce lîrre. L'enseignaoeot hîsloriqoe pourra «e résomer plos lard dans un coun d'histoire des civilisatioiis on de l'homanili^, laquelle est le dernier terme et le but de la science dont oons arons essayé de formuler les principes.

Les docteurs , lc« licenciés et les bacheliers (les facultés d'histoire générale dont les règlements universitaires fixeraient les formes d'admission , les droits et les prérogatives, formeraient le personnel néces-