CHAP. IX. MÉTHODES D'ENSEIGNEMENT

a faite B. Wilhem à la solmisation moderne est complètement différente de Tusage de la main musicale attribuée à Guido d*Arezzo.

De même que pour les gammes diatoniques, B. Wilhem a un escalier vocal pour réchëlle chromatique, qui démontre l'égalité des demi- tons dans la pratique.

n Indicateur vocale à notes et à clefs mobiles, est une planche de bois couverte d'un papier imprimé ou tracé à Tencre de la Chine, qui représente une portée vide avec des trous pour recevoir des figures de clefs et de notes dont les positions peuvent varier suivant la volonté du maître qui fait la démonstration de l'emploi des clefs et de la transposition. Cet indicateur est une réalisation de la portée vide et sans clefs qui fut proposée pour la première fois en 1537 par Sébalde Heyden , puis longtemps après par Jacob, auteur d'une Méthode de musique sur un nouveau plan^ et qui n'est en réalité que la reproduction de la Main musicale, que Rameau avait voulu faire revivre en 1760 dans son Code de musique. En cela T Indicateur vocal, de B. Wilhem , a beaucoup d'analogie avec le Mélopla^ie , de Galin, dont il sera parlé plus loin ; mais il a sur celui-ci l'avantage de laisser dans l'esprit des élèves des traces moins fugitives des démonstrations du maître.

A l'égard de l'ordre des études , B. Wilhem a adopté la division rationnelle en trois branches principales , qui concernent l'intonation des sons et la formation des gammes, la durée des sons et des silences avec leurs procédés de mesures et leur combinaison irhythmique ; enfin la représentation de ces choses par des signes , c'est-à-dire la notation, *

La réunion de tous les moyens dont il vient d'être parlé à un grand nombre d'exercices et de manœuvres dans l'in-

9a MÉTHODES D'ENSEIGNEMENT. ^ECT. |.

t^pçur 4'we épple 4'ftnseignement ipu^uel, de 4ivi8iQii^ pt de subdivisions des élèves, de classements (iiverei d*apfç,^ les facultés et les progrès, de passages ^l^çm^tifs d'^n obje^; à 1^1 jtutre , d'études de lectiire , d'écriturç m^i^içaje , 4çi r|iy tl\me , de chant i^dividi^el et collectif , copipose toute la méthode de Ç. ^ilhem; méthode qui, comme on voit, est éclectique, et qui convient parfaitement à l'enseigpeiK^pnt populaire par ses démonstrations mécaniques g,ppl^cahle^ à des fiasses d'individus , et par son classement en divers degrés d'avancement , qui permet toujours de s'assure^ (le 1^ capacité des élèvesf avant de les faire pa^g^r d'un ordre inférieur de connaissances à un or^re §upéri?ur.

De légères erreur^ dî^is le cl&s^^mept des mesures cpîpppsée^ gopt les seules qu'on puisse sign^er dans l'exposé que B. Wilhpm a f^t de son sy^tèçae. Ainsi, en plaçapt p^^i [fs inesiires gui cqntiçt^nent moins 4ux^f '^P'^^i^ » c^lef qui se chiffrent, par -J et p^r ^, il §st évident q^'il s'est trompé ; car neuf-huitièpies çt douz^-hviiième^s sont cçrtaineinent des quantité^ plus élevées que, hy.it'ku^ iièmes^ qui §ont l'exacte valeur de la rondp- ^1 sep§. fapile de flaire disparaître cett^ distraction d9,ns 4es édj^ion^ ^ybséquentes.

L^ bonté, 1^ fécondité de la içétlipdp de B. Wilh^m se déniontrent par ses résultats, qui sont certainement ce qu'on pouvait désirer de plus satisfaisant. Partant oii l'on youcjrfii répandre dans le peuple les notions d'un art 4estiné 4 Ip, rendre meilleur , à lui procurer de pqres jouissances , et ^ déppuiller ses habitude^ dp ce qu'îles ont de grossier, cette méthode sera employée avec succès et fera bientôt jrepopnaitr^ ^^s avantages. Le prinment e^t f^^'orijbje pouç s» propgtptipn , car 4e tputtis pj^rV? ^^ VPH les

GHÀP. IX. MÉTHODES P'ÇNSf:iGN£M]Ç9T« «i

autorités s'empresser d'accueillir dans leyrs loc^it^^ Y^xkr sei^ement dç 1^ musi(][ue au nombre des élément^ dç Téducatioti populaire.

Ajoutons que Tinventeur de cette ipéthode en a çomT piété Futilité par la création de son orphéon, de ce çhœu^ majestueux oii Ton a vu se réunir dans ui^ ensemble parr fait des milliers de voix du peuple chantant des morç^au^ de musique à trois ou quatre parties avec autant d'intelligence que de sentiment et de justesse d'intont^tion. Ces grandes masses vocajes ont souyent excité Tadmiration des artistes eux-mêmes dans les cpnçerts publics où elles ^^ sont fait entendre. Formés par la méthode qup nous venons d'analyser, ces cha^iteurs ep ont prquyé incontestablement l'excellence.

Parlons maintenant de la jnéthode du MéloplçLste , inventée par Galin , ancien élève de l'École polytechnique , dont l'objet est une sorte d'enseignement collectif basé sur une réforme ^es éléments de l'art. Les moyens par lesquels l'auteur du MéloplcLste s'est proposé d'opérer cette réforiirie^ et dont il o^ composé son système , ne sont que la reproduction de choses proposées longtemps avant lui. C'est ainsi que ^a pensée de représenter }es spn^ de la gamme diatonique par les chiffres 1, 2, 3, 4, 5, ^^ 7, en distinguant les octaves par un point placé au-dessus des chiffres pour l'octave supérieure, et au-dessous pour l'inférieure , et d'exprimer les intonations diésées par les chiffres barrés d'un trait incliné à droite, et les bémplisées par un trait incjiné à gauche , est la reproduction exacte du système pul^lié en 1677 par le P. Son^iait^y, que nous avons exposé, dans le chapitre précéc^nt ; systèn^e ippdifié longtemps après par J-J. Rôussej^u. Ain§i encoire^ la portée vide et sans clefs j propo|;ée en 1537 par Sebulde

92 MÉTHODES D'ENSEIGNliMENT. SECT. i.

Heyden, et plus de trois siècles après par Jacob, ainsi que la main musicale du Code de musique de Rameau, sont des choses analogues au Méloplaste pour la démonstration des gammes diatoniques et de l'échelle chromatique, ainsi que pour la conception de Temploi des clefs et de la transposition. Dans le système du méloplaste, ce qu'il y a de plus original sont les idées de Galin concernant la mesure du temps en musique.

J*-J. Rousseau avoue dans ses Confessions que les objections de Rameau contre son système de la notation de la musique par les chiffres dissipèrent toutes ses illusions concernant ce système , et lui firent voir que le travail d'attention qui doit être fait par le lecteur pour une notation semblable a beaucoup plus d'inconvénients que la multiplicité des signes si divers de formes, de la notation ordinaire. Si les chiffres peuvent être employés avec quelque avantage, c'est pour noter des cantiques ou psaumes et des mélodies très simples , comme Ta conçu Natorp , conseiller du consistoire évangélique supérieur de la Prusse , pour l'usage des écoles primaires de l'Allemagne , où Ton sait que ces chants sont enseignés en même temps que les éléments de la lecture, de l'écriture et de l'arithmétique. Il ne s'agit pas dans ces écoles de former des éducations musicales , mais de réaliser une des nécessités de la religion réformée.

Si le système d'enseignement par le méloplaste n'avait pas de prétention plus élevée , on pourrait l'admettre sans difficulté; mais ce n'est pas à cela qu'il veut se borner, car il ne prétend pas à moins qu'à réformer l'art tout entier. De deux choses Tune : ou il veut substituer son système de notation à celui qui est en usage, ou il ne veut en faire qu'un acheminement à la musique notée par le sy»»