DE RÉALISATION
l'horaire
Ayant de détailler l'œuvre d'éducatioo, il est presque indispeufiable, si Ton veut a[en représenter le rythme, de fixer l'horaire qui jalonnera la vie de l'enfant : voici trois types réels qui correspondent à peu près à ce que la psychologie nous a indiqué, et que, pour notre part, pous adopterions avec peu de changements si nous en étions lea maîtres*
1« Pour les tout petits (trois à six ans environ) nous reproduisons l'horaire de Madame Moutessori & la f Ma.ison des eufants > (i).
Entrée : 9 heures. — Sortie : 46 heures.
9 heures à 10 heures. — Entrée, salutations, visite de ^propreté, exercices de vie pratique (se déshabiller» se
(1) Pédagogie scientifique (trad. fr.), p. 45.
mettre réciproquement les tabliers, Tisite de la salle pour Pordre et la propreté des objets), couTersation, raconter ce qu'on a fait depuis la yeille, exhortations morales, prière en commun;
10 heures à il heures. — Exercices intellectuels (petites leçons objectives interrompues par de brefs repos, nomenclature, exercices des sens) ;
H heures à 11 h. 30. — Gymnastique simple (mouvements habituels et gracieux, position normale du corps, déambulation, promenade en ordre, salutations, mouvements d'attention, présentation d'objets avec grâce) ;
11 h. 30 à 12 heures. — Repas, brève prière;
12 heures à 13 heures. — Jeux libres ;
13 heures à 14 heures. — Jeux directs, au grand air si possible ; à tour de rôle les grands feront des exercices de vie pratique (nettoyer la salle, épousseter, ranger les objets), visite générale de propreté, conversation ;
14 heures à -15 heures. — Travail manuel, plastique, dessin, etc. ;
15 heures à 16 heures. — Gymnastique collective et chant, si possible au grand air, exercices de prévision, visite soignée aux plantes et aux animaux.
Dans cet externat, on ne s'occupe pas de la soirée et de la nuit : en réalité, rentré à la maison, le petit doit jouer sans beaucoup de contrainte et dormir dix ou onze heures.
Cet horaire exprime la loi d'une activité plus personnelle aux jeux que devant les livres (d'où l'abondance des exercices pratiques) et qui se fatigue vite (d'où les exercices courts et variés).
2** Pour les moyens et les grands, nous préférons l'horaire qu'Edmond Demolins a choisi pour l'École des Roches (1) et qui s'appuie sur l'expérience des Public Schools et des Écoles nouvelles anglaises :
(1^ L'Éducation nouvelle (Didot) et Journal de l'École des Roches (Didot).
6 h. 30. — Lever, douche et petite course ;
7 heures. — Étude ;
7 h. 30. — Déjeuner (porridge, puis poisson ou confitures et thé ou café) ;
8 heures à 12 h. 30. — Quatre classes de 55 minutes, coupées par une récréation de 5' minutes, une de 20 minutes, une de 5 minutes ; à la deuxième, pain et chocolat ;
12 h. 30. — Déjeuner, temps libre; 14 heures à 16 heures. — Jeux (trois fois par semaine) ; travaux pratiques (trois fois par semaine) ; en été, étude ; 16 heures. — Thé avec confiture ou beurre ; 16 h. 30 à 19 heures. — Étude ; en été, jeux;
19 heures. — Dfner, temps libre ;
20 heures à 21 heures. — Étude, sauf pour les petits ;
21 heures. — Coucher.
. Quelques réserves que Ton puisse faire (elles sont très graves et nous y reviendrons à propos de l'éducation intellectuelle) sur la distribution des « classes » et des € études », il semble que l'emploi des aprèsmidi, de 14 à 16 heures, soit une acquisition déânitive.
3® Enfin, lorsqu^on sera étudiant, on fera son horaire soi-même, en se conformant à ces règles générales qui conviennent à une grande villOé
7 heures. — Lever, exercices physiques, douche, un quart d'heure de mise en ordre du programme de la journée ;
8 heures. — Breakfast copieux ;
entre 12 heures et 13 heures. — Lunch relativement léger; ^ ' .
entre 16 et 17 heures. — Goûter substantiel ;
à 19 heures, 19 h. 30 ou 20 heures, mais à heure ^t>.q. — Dfner très léger ;
22 h. 30. — Une demi-heure de méditation ;
23 heures. — Coucher, sauf séances du soir qui doivent retarder le lever du lendemain.
222 LA RÉVOLUTION NiCBSSAIRE EN éDUCATION
Les intervalles des repas seront consacrés aux courS) travaux d'atelier, travaux de bibliothèque, et à des visites diverses qu'on notera sur son agenda. On établira les détails de son horaire eu vtie de l'intensité du travail et non du temps qu'il occupe. Ce qu'il y aura de plus sacré, ce sera le repos, sous la double forme de sommeil et d'exercice modéré comme la marche. Lorsqu'on aura dans la journée quelques rendez-vous, si l'un d'eux exige ube tension d'esprit particulière, on l'isolera de toute occupation fatigante. Enfin on attachera d'autant plus de prix à la régularité de cet horaire qu'elle ne dépend que de votre bonne volonté.
Ces cadres du temps posés, les actes des enfants peuvent être analysés dans leur processus commun ou classés suivant leurs caractères distinctifs : dans le premier cas, iî s'agit de l'administration de sa vie, dans le second du programme de sa moralité.
COMl^BNT APPRENDRE À € ADMINISTRER »
