RÉDACTION ET EXERCICE COMBINÉ DE DOUBLE TRADUCTION

Nous sommes donc amenés tout naturellement à envisager une combinaison réunissant la double traduction, à la rédaction libre.

Toutefois, comme j'estime d'une part que le thème doit rester un moyen et non un but, si l'on ne veut pas revenir aux abus d'autrefois, et que pour cela il importe de le réduire à son rôle d'exercice pédagogique en classe et de contrôle en classe à l'examen, et d'autre part qu'il importe de ne pas surcharger inutilement l'examen, je propose de le combiner étroitement à la version sous forme de retraduction indirecte, de manière à ne constituer qu'une seule épreuve.

J'arrive ainsi aux conclusions que je déposai déjà au Congrès de Hanovre en 1908, et renouvelai au Congrès de Paris en 1909. Je les reproduis simplement ici, en les faisant précéder de propositions de principe qui peuvent en être considérées comme les considérants nécessaires.

Conclusions.

A. — Propositions de principe.

1. — Toute sanction, pour être suffisante, doit prouver dans la plus large mesure possible la possession non seulement du vocftbutfiit^e actif, mais encore celle du vocabulaire tfaaaif^.

La version doit donc nécessairement faire partie de l'ensemble des sanctions écrites.

2. — La féflaclion tibre doit être maintenue comme l'aboutissant naturel de notre enseignement, comme la preuve ultime de son utilité et de son succès.

3. — L'exercice de la reiratiuctioÊt combiné avec celui de la version, loin d'être contraire au principe de la méthode directe, peut seul compléter et consolider les résultats acquis par cette méthode. Il constitue en outre le meilleur moyen de contrôle des connaissances acquises, moyen qu'aucun autre ne saurait égaler, tant sous le rapport de la pÈ'écision que de VeQuité*

i. Voir pour le sens de ces deux expressions pp. 46 et 79.

B. — Projet.

I- — On peut admettre dans les classes supérieures, concurremment avec la version, les exercices de reiraduction indirecte, orale et écrite : 1^ en vue de l'acquisition des formes syntaxiques et idiomatiques ; 2° comme moyen de contrôle des connaissances acquises.

II. — On pourra avoir recours, mais plus rarement, aux exercices de retradaction directe (orale et écrite) pour l'imitation de certains modèles originaux de style.

III- — Il y a lieu d'établir comme sanction des études de langues vivantes, à l'examen écrit, une double épreuve ainsi constituée :

1° Traduction d'un texte littéraire étranger :

2° Retraduction indirecte d'aprè ce texte, c'est-à-dire : traduction en langue étrangère d'un texte français composé spécialement d'après le texte de version, de manière à obliger l'élève à appliquer ou à imiter, dans des combinaisons autant que possible difïerentes, les formes syntaxiques et idiomatiques qui s'y trouvent. (Voir les modèles annexés ci-contre.)