Disp. gén. du 15 oct

tache^autant que l'intelligence de l'enfant en est susceptiUEjj;^ • des tableaux historiques de la civilisation. » lïraDC

« Les dictées, l'apprentissage mécanique des dates, 'àijipaj généalogies de souverains, etc., » sont défendus (l).Le8ial^ta veulent qu'on donne aux enfants des livres d'histoire, îiliâp autres seulement de brefs manuels, qui ne leur servent (^1^ i de mémentos ou de fils conducteurs (Leitfâden) (2). Mais «llpa point essentiel de l'enseignement, c'est l'exposition orale dttViû maître (3) ». Tout au plus, peut-il se permettre de faire écrire |t« par ses élèves, pendant qu'il parle, les dates et les noms(4).|(

Le maître ou le directeur de l'école dispose généralement I « le programme historique en cercles concentriques, afin de I , pouvoir tantôt aller du plus proche au plus éloigné, tantôt I , suivre l'ordre chronologique (5). L'instituteur raconte avec I la précision lente et forte qui lui est habituelle et s'efforce | de diviser sa matière, autant que possible, en tableaux courts ' et frappants. C'est le récit d'une bataille sous une forme presque anecdotique, ou un trait de la vie d'un prince, ou l'exposition succincte des résultats matériels, territoriaux, d'un traité. Après quoi, les élèves interrogés sur le même thème, répondent par les phrases mêmes qu'ils viennent d'entendre ; et si c'est dans une école à plusieurs divisions, les plus grands répondent d'abord, les plus petits ensuite. La leçon a vraiment alors des chances d'être bien sue.

On sait quel admirable parti l'Allemagne a su tirer de l'histoire, au point de vue de l'enseignement national et patriotique. Jahn, le « père de la gymnastique » en Allema*