L^BNSBIGNEMENT PRIMAIRE ET MOYEN

^sslon d'un nombre suffisant de cantiques et de chants po- "^alaires et pénétré autant que possible du texte de ces derniers (1). »

Je ne puis affirmer que chaque enfant, au sortir de Técole, oit vraiment en état de bien chanter seul ; il faut» pour y ^ussir, des dons naturels qu'aucune mesure administrative ^« peut créer. Mais si Torganisation de l'enseignement musical n'a pas tout pouvoir sur les individus, elle peut obte- & des ensembles satisfaisants dans chaque école, dans chaque classe même, et c'est là un des résultats les plus pleinement et les plus incontestablement acquis en Allemagne.

L'enseignement de la musique dans l'enseignement primaire y est presque contemporain de l'enseignement primaire lui-même. Celui-ci n'a commencé en effet de se développer que par ses relations étroites avec l'Église réformée, et Luther avait dit, comme on sait, avec sa verdeur habiluellê : « Je ne fais aucun cas d'un maître d'école qui ne sait pas la musique.» Le chant d'église ou cantique, appelé en allemand choral, tient encore une place importante sur le programme que nous venons de voir. Il est relativement facile à exécuter, car il ne comporte jamais qu'une seule partie. Les chants populaires en ont au contraire deux ou trois. Ce dernier cas est rare, et je ne l'ai constaté que dans les écoles les plus complètes de Berlin. De bons pédagogues proscrivent cette musique trop compliquée et ne veulent pas entendre plus de deux parties à la fois (2). C'est la forme du chant que j'ai rencontrée partout, dans toutes les écoles, en Prusse comme en Saxe, en ville et à la campagne. Et partout j'ai été frappé de la justesse et de l'entrain