Schneider fVolkschulwesen,.,, p

2. Schneider, Volkschulwesen..., p. 119. Les chiffres les plus bat sont ceux des hautes classes, et inversement.

80 LA PÉDAGOOIB DANS L^ALLBMAGNB DU NORD

Objets d'enseignement I II m IV . V ^

Religion 2 2 2 3 3

Calcul 3 3 3 5 5

Géométrie 3 2 2

Histoire naturelle . ... 22 2

Physique (chimie) ... 3 2

Gf^ographie 2 2 2 2

Histoh'e 2 2 2

Français 5 5 5

Dessin 2 2 2 2

Chant 2 2 2 2 2

Gymnastique 2 ^ 2 ^ ^

Nombre d'heures par semaine 32 32 32 28 24

Ce qui frappe immédiatement, à rinspectlon de ce c'est sa ressemblance avec celui d'une école primaire plète. Les objets d*enseignement y sont tous les môi une exception près. Seulement les instructions mi rlelles qui les concernent, entrent dans des détails exp sur la marche à suivre dans chaque classe et elles pi vent que le matériel d'enseignement réponde à tout exigences. Je n'analyserai pas ce document, car les « vations que j'ai faites à propos de l'école primaire s' quent tout aussi bien, la plupart du temps, à l'école mo; La quasi-identité des deux institutions ressort clairem ce fait, que le ministre autorise l'école primaire com] travailler dans ses classes supérieures d'après le plan des de l'école moyenne (1).

Celle-ci ne mérite donc son nom qu'autant (ju'oi prend pas dans un sens étroit et précis. On pourrait 3er qu'il s'agit d'une institution occupant uniquen

1. Circulaire du 19 mars 1873. Centralblatt de 1873, p. 231-5

L^BNSEIQNEIiiBNT RRIMAIRB ET MOYEN 81

région moyenne comprise entre le point où finit renseignement primaire et celui où commence le gymnase, d'un cours intermédiaire entre les études élémentaires de Fenfant et celles de Tadolescent. Cette région, l'école moyenne tâche, en effet, de s'y étendre ; mais la plus grande partie de son domaineestrenseignement primaire lui-même. EUe s'efforce de conduire son élève jusqu'au seuil des études de l'adolescence, mais son premier devoir et ce qui reste le plus clair de sa tâche, c'est de l'accueillir tout enfant, dès Tâge de six ans où la loi le lui amène. Si malgré ce développement surtout élémentaire, on l'appelle encore moyenne, c'est qu'elle représente une conception pédagogique moyenne entre l'enseignement primaire renferméenlui-mêmeetrenseignement secondaire strictement limité par en bas. Elle comble tant bien que mal la lacune laissée entre eux et rejoint de son mieux le second, mais ce n'est qu'après avoir absorbé complètement le premier. Plutôt qu'école moyenne, on serait tenté de la nommer : école des classes moyennes. Ce sont elles qui l'ont faite et c'est la nature qui avait parlé, quand on lui avait donné le titre d'école bourgeoise. Son caractère distinctif, si on considère les éléments sociaux qu'elle renferme, c'est d'avoir la clientèle de la bourgeoisie. Le sentiment de l'égalité n'existe guère en Allemagne, et les familles qui peuvent payer aisément un prix d'écolage supérieur à celui de l'école populaire ont instinctivement séparé leurs enfants de ceux des prolétaires et des pauvres. Le ministre dit lui-même (1) qu'il a eu en vue la classe moyenne en s'occupant de l'école moyenne.

Quant à son caractère distinctif extérieur, c'est de comporter l'enseignement d'une langue autre que l'allemand. Ce trait essentiel la fait discerner à première vue parmi les