Wieso, 1869, p. 729 et 1864 p

2. Wiese, 1874 p. 85 et Programme du collège royal français, 1883 à Berlin, chez Starcke.

Il arrive cpi'un gymnase ne possède pas les classes supérieures. Dans cas, il prend le nom de « progymnasium » (1). ' On y suit absolument le plan d'études prescrit pour les gymnases proprement dits (2) jusqu'au point où les classes commencent à mancpier. Â partir de là, les élèves gui veulent conquérir le brevet de maturité doivent! aller chercher ailleurs le cours d'un gymnase complet.

Certains procédés d'enseignement, usités dans les gymnases allemands, ont attiré depuis quelques années Tattention du public français (3). En première ligne, il faut citer le thème instantané ou extemporale, fait en classe, sans dictionnaire, traduction immédiate et, pour ainsi dire, au pied levé d'un texte lu par le professeur. L'idée de cet exercice a excité chez nous un assez vif étonnement. On a beaucoup parlé aussi de la lecture cursive des auteurs ou lectw cursoria, si vivement poussée, qu'on paraît attacher autant de prix à la quantité qu'à la qualité de l'explication.

Ces deux exercices trouvent également leur application dans l'enseignement des langues mortes, et celles-ci sont le domaine propre du gymnase. Mais elles ne forment pourtant qu'une partie du programme des études. L'allemand, l'histoire et la géographie, les sciences exactes et naturelle^» que nous avons déjà rencontrés dans l'enseignement élé" mentaire, y figurent aussi ; et nous avons vu, dans la pre' mière partie de ce travail comment* ils devaient se prêter ^ par la forme de leur enseignement, à la réalisation de ce double principe pédagogique : la classe est une ; — le prin-