Saader, Ltx. d. Padag., art. Realgijm

ENSEIGNEBifENT SECONDAIRE ET SUPERIEUR 151

pre aux humanités. Or, Tancien gymnase faisait en \me temps, comme nous Tavons vu, un pas considérable \T^ renseignement réal, en sacrifiant de son côté 9 heures latin. C'est un total de 19 heures dont Técart se trouve imblé d'un seul coup. Il en est résulté un rapprochement implet entre certaines parties des deux programmes. Le [an des trois classes inférieures est devenu presque identité de part et d'autre, et c'est seulement après ces trois mées de cours que les élèves ont à se décider pour Tune l'autre des deux formes d'instruction. Alors se présente )k eux une sorte de bifurcation, et ils ont à opter entre deux ^létablissements, dont l'un présente plutôt un coiirs de lettres, dont l'autre est plutôt destiné à l'étude des sciences.

Cette organisation est-elle définitive ? Il est permis de croire que non. Le gymnase réal souffre d'une double série de maux, intérieurs et extérieurs. Conçu, sous sa forme primitive, comme une institution directement préparatoire aux professioDS pratiques de la société, il n'a pu se débarrasser encore complètement de la chrysalide d'où il est sorti et elle appesantit son essor nouveau. Beaucoup d'élèves lui sont envoyés parce que leurs parents occupent une situation ^lodeste dans le monde et ne peuvent compter ni sur de fautes destinées, ni même sur de longues études pour leurs ©ïifants ; bon nombre sont adressés au gymnase réal, et non ^Xi gymnase, uniquement parce qu'ils manifestent des dist^ositions moins brillantes. Une grande partie quittent donc 1-^s classes au fur et à mesure de l'élévation des cours, soit ^ar suite de circonstances de famille qui ne leur permettent X>as d'aller plus loin, soit qu'ils se sentent incapables de se ^naintenir au niveau constamment ascendant des études. Us alourdissent les classes tant qu'ils les fréquentent, s'en vont avec un demi-savoir plus nuisible qu'utile et laissent dans les divisions supérieures des vides qui en raréfient déjààl'ex-

152 LA PEDAGOGIE DANS l'ALLEMAONE DU NORD

ces la population. Mais les meilleurs élèves qui, plus fayori% de la nature et de la fortune, constatent leurs propres progi^^ -=• et voient avec les années grandir devant eux la possibill^^ d un avenir plus haut, ceux-là précisément abandonnent^ ^ gymnase réal, car il est une impassepour eux. Sur quatre Fti^ cultes académiques, il y en a trois qu'il ne leur ouvre pa|-^ . La société réserve ses préjugés les plus favorables et ausises meilleures places pour les anciens élèves des gymnasei^x3 proprement dits. Les sujets les plus distingués du gymnasfcr^ réal, en arrivant dans les hautes classes, s'empressent donCe^ de déserter et d'aller prendre dans rétablissement rival \9z^ brevet de maturité. U s'établit un échange entre les deux: . institutions : le gymnase réal voit passer à l'autre tout c& -^ qu'il a de meilleur, et le gymnase d'humanités lui envoie -., tout ce qu'il a de moins bon. Beaucoup de Jeunes gens ne :; viennent s'inscrire au gymnase réal que pour y conquérir à tout prix le certificat de seconde inférieure, qui donne droit au volontariat d'un an. Les uns s'obstinent à rester là jusqu'à ce qu'ils aient arraché, de guerre lasse, le précieux diplôme ; les autres viennent exprès pour l'assiéger, et il faut aller dans cette classe pour voir de grands garçons de vingt ans, ennuyés de leur personne et de leur travail, affaissés sur leurs tables,moins riches d'esprit que de barbe au menton, et contrastant désavantageusement avec leurs jeunes camarades : lourds traînards qui rendent à rétablissement un bien plus mauvais service que seux qui le quittent (1).

1. Ce défaut d'harmonie entre les ambitions du gymnase réal et la capacité de ses élèves, ce qu'il leur demande et ce qu'il peut leur donner est attesté par un curieux document, un « avis aux familles » de M. Th. Bach, directeur du Falk-realgymnatium à Berlin (programme de l'année scolaire 1882-83). M. Bach avertit les parents que son gymnase est un établissement de haute culture et les supplie de ne pas lui envoyer leurs enfants, s'ils n'ont pas l'intention de leur faire suivre les cours Jusqu'au bout.

BNSEIONBBIBNT SECOND A.IRB BT SUPÉRIEUR 158

Malgré toutes ces misères, renseignement réal ne cesse le gagner du terrain. « Dans les anciennes provinces de la

isse,les établissements d'enseignement réal ont augmenté, 'depuis 1859, de 119 p. 100, les gymnases réals plus spéciale- >ment de 170 p. 100, les gymnases classiques seulement de 'W p. 100 ; le nombre des élèves, dans les premiers, s'est accru de 99 p. 100, dans les gymnases réals plus spécialement de 143 p. 100, dans les gymnases et les progymnases seulement de 79 p. 100. Dans les nouvelles provinces, le contraste est encore plus saisissant. Là, les gymnases réals ont augmenté de 567 p. 100 et le nombre de leurs élèves de 730 p. 100, tandis que Taccroissement des gymnases était seulement de 67 p. 100 et celui du nombre de leurs élèves de 66 p. 100. Dans ces chifiTres, ajoute l'auteur auquel j'emprunte cette statistique (1), se reflète, en somme, un progrès tranquille et mesuré des gymnases, au contraire une poussée presque tempétueuse des établissements d'enseignement réal. Ceux-là, en pleine possession d'état, de par la tradition et la loi, gagnent, d'un pas lent, avec le secours du temps, ce qui peut encore leur manquer pour arrondir leur domaine intellectuel; ceux-ci, les établissements d'enseignement réal, fiont les fils de notre temps, du temps des télégraphes, des chemins de fer, des machines à vapeur ; comme eux, ils se répandent sans trêve, réformant et transformant le vieux monde et se hâtant toujours en avant. »

Finiront-ils par forcer toutes les portesderUniversité?On n'en peut guère douter. Les clairons du réalisme sont embouchés, comme on le voitpar la citation précédente, avec une vigueur toute particulière. Us sonnent contre la Jérichonou-

1. A. Petersilic, Die Entwickelung der hœheren Lehranstalten in Preussen in statistischen Beleuchtung, article du Central Organ fXr die Inieressen des Realschulwesens^ Berlin, chez Frieberg et Mode, no du 5 fév. 1884, p. 79-80.

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velle avec des accents presque triomphants. « A la septième fois, les murailles tomberont (1). » S'il m'était permis, après cette comparaison biblique, de hasarder prophétie surprophétiej'e dirais que ce résultat tant souhaité ne sera pas pour le gymnase réal la fin des tribulations et des évolutions. Ce qu'il enseigne aujourd'hui de latin ne sert qu'à faciliter le passage de ses meilleurs élèves vers le gymnase ; c'est plutôt une machine de siège efficace contre les remparts universitaires qu'un moyen suffisant de donner une éducation à laquelle s'applique«« le nom bien sonnant de culture classique ». Il n'est pas téméraire de prévoir qu'après la victoire lé réalisme, « fils du siècle des télégraphes », interrogera sévèrement le latin sur ses titres, dans une langue qui ne sera pas celle de Cicéron.

En même temps que Tancienne école réale de premier rang prenait, par Tordonnance du 31 mars 1882, le nom de gymnase, celle de second rang, où l'on ne faisait pas de latin, et quelques écoles dites industrielles (Gewerbeschu-

i. Tout près de la Prusse, dans une de ses enclaves, les murailles sont déjà tombées. On lit dans le Berliner Tageblatt du dimanche 9 mars 1884 : « Dans la lutte pour Tégalifé des gymnases et des écoles réaies, le gouvernement de Mecklembourg-Schwerin a pris l'avance par une décision qui l'honore . Il s'est déclaré d'accord que les élèves sortant des écoles réaies du Mecklembourg pussent étudier ce qu'ils voudraient. D'après une communication de la Vossische Zeitung, de cinq élèves sortants de l'école réale de premier rang à Malchin qui ont été examinés ces jours-ci, deux se vouent à l'étude de la théologie, les trois autres ont l'intention d'étudier respectivement la philologie, les mathématiques et la chimie ; tandis que, parmi lea élèves sortants du gymnase de "Waren, il se trouve trois futurs médecins, un étudiant en droit et un élève des postes. Depuis que, l'été passé* un ancien élève de l'école réale, l'étudiant en chimie Waldemar Belk, qui avait déjà remporté deux ans auparavant un prix de sciences naturelles, a obtenu le premier prix dans notre Faculté de théologie, avec un travail scientifique sur le Montanisme, travail imprimé et publié depuis lors, il est parfaitement prouvé que l'éducation de l'école réale n'est pas un empêchement pour i'étude de la théologie.

len), dont les cours étaient fort analogues, furent réunies sous la nouvelle rubrique d'école réale supérieure (Oberrealschule). Ces deux établissements (Realgymnasium et Oberrealschule) forment aujourd'hui les deux types de renseignement réal et se distinguent l'un de Tautre en ce que l'un d'eux porte le latin sur son programme et que l'autre ne le porte pas. Au gymnase réal correspond le progymnase réal appelé autrefois école bourgeoise supérieure, et auquel il ne manque que la classe de prima. A l'école réale supérieure correspond ce qu'on appelle aujourd'hui « l'école réale, au sens étroit du mot,ou de second rang >, à laquelle il manque, par rapport à son type complet, la classe de prima; et, en second lieu, l'école bourgeoise supérieure, au sens nouveau du mot, à laquelle il manque la prima et la secunda supérieure (1). Tout ceci constitue une phraséologie embrouillée, qui se complique encore par ce fait que les appellations actuelles étaient employées précédemment d'une autre manière. Voici deux tableaux qui mettront peut-être un peu de clarté dans cette confusion :