EN ALLEMAGNE

Les séminaires d'Université. — Le séminaire pédagogique de Be — Celui de Halle- Wittemberg. — Ceux de Leipzig. — L'exai pro facultate docendi, — L'année de stage. — Les cours de pédi gie dans les Université s.

La bonne qualité de Tinstruction en Allemagne provi moins des programmes que de la méthode pour enseigner, et la bonne qualité de la méthode d'enseieniem provient en grande partie de ce qu'on y apprend plus moins à enseigner. J'ai indiqué ce qu'on faisait pour < dans les écoles normales ou séminaires (Chap. vu) : « ( l'Etat ne prenne pas le soin de préparer les professeurs hautes écoles d'une manière aussi spéciale que les mal des écoles élémentaires, cela résulte de la nature scie flque de l'éducation qu'ils ont dû recevoir, avant de dev< professeurs aux gymnases et aux écoxes réaies. On supi qu'une application pénétrante aux études scientifiques p en elle-même une discipline qui forme l'esprit et qu( science acquise méthodiquement rend capable de Y ployer méthodiquement, tandis que la méthode à laqc ne se joint pas une connaissance approfondie des matière l'enseignement se tourne aisément en routine vide creuse. Cependant, comme une certaine culture scientifl est loin d'épuiser la préparation spéciale à la carrière

otesseur, il ne manque pas en Prusse d'organisations dagogiques dont le but est d'initier au métier de profesiir dans les hautes écoles (1). »

\u premier rang de ces organisations, il convient de er les séminaires des Universités. Malgré l'analogie du m, il ne s'agit nullement ici d'établissements administifs semblables aux écoles normales primaires ou sémi- Lres d'instituteurs. Les deux genres de séminaires n'ont e ceci de commun : c'est qu'ils se proposent, chacun dans sphère, de donner à certains sujets, dans leur ordre nseigne ment respectif, un savoir assez accompli pour leur omettre de le communiquer et de devenir des maîtres à ir tour.

Jn séminaire d'Université est un petit cercle de jeunes Qs dirigé par un ou deux professeurs et qui a des séances ^lières pour l'étude commune d'une science quelconque. Y a environ une douzaine de. membres ordinaires, auxels s'ajoutent 'dans certains cas des membres extraordi ires^et des auditeurs. On n'y admet généralement que des mes gens qui ont déjà un an d'études académiques et rès leur avoir fait subir une épreuve écrite, parfois même lie. Le temps du sociétariat est souvent fixé à deux ans. 5 membres ordinaires reçoivent un subside. En dehors de i emploi, les fonds d'Etat destinés aux séminaires peuvent vir à la rémunération de leurs directeurs et à l'exten^ n de leurs bibliothèques spéciales. Chaque année, un )poi>t sur le séminaire est fourni au Ministre de rinstnicn publique et accompagné des travaux écrits de ses jmbres. Ces travaux, aussi bien les mémoires écrits e les exercices oraux, sont en relation directe avec la ence particulière que le séminaire est destiné à cultiver (2).

. Wieso, 1864, p. 525.

:. Pour tous ces détails, voy. Wiese, 1864, p. 525 et suiv.

160 LA PBDAQOGIB BANS L'ALLBMAGNB DU NORD

Il y a des séminaires de toutes sortes, philologiquei^ pédagogiques; il y en a pour Tétude des sciences naturelleia de la physique, de la géologie, de la botanique, pour cellP du français et de4*anglais. En outre, beaucoup de profes seurs organisent tous les ans dans les Universités des exercice^ spéciaux, qui sont indiqués au programme du semestre «r qui, sans former des institutions fixes, poursuivent le mêm^ but que les séminaires par les mêmes moyens (1).

Le nombre des séminaires proprement pédagogiquer n'est pas bien élevé; mais il est impossible de méconnaîtra Timportance directe ou indirecte que les autres ont aussi bien qu'eux, soit au point de vue de Tinstruction publique en général, soit au point de vue pédagogique lui-même; Celui qui a servi de modèle et de type à tous, le séminair» philologique de Gôttingen, fondé en 1737, a été, dans la siècle passé, « une pépinière de culture humaniste pour « TAllemagne entière » (2). Us demeurent tous ce que M. Bersot voyait dans l'Ecole normale supérieure par rapport à l'enseignement secondaire, un « ferment » de vie,* d'activité et de haute culture (3). Ils ont une influence reconnue sur le bon recrutement des maîtres des hautes écoles et Wiese écrivait, dès 1864 (p. 525) : « L'organisation des séminaires « a fait absolument ses preuves et ils ont beaucoup contri- « bué, cela est démontré, à la formation d'un corps de pro- « fesseurs érudits, pénétré d'activité scientifique. »

Les séminaires plus particulièrement pédagogiques ont la mission d'initier des jeunes gens « à l'exercice pratique du métier de professeur sous une liaison constante avec des