Wiese, 1869, p

3. Au surplus, un séminaire d'Université allemande a une certaine analogie avec une « conférence » de troisième année à l'Ecole de la rue d'Ulm j mais c'est une conférence sur laquelle ne pèserait pas le souci de ragrégation.

BNSBIGNBMBNT SEGONDAIRB BT SUPÉRIBUR 161

^exercices scientifiques. L'instruction rendue en 1812 pour le ^léminaire de Berlin et qui eçt devenue typique pour les sémites pédagogiques établis plus tard, caractérise leur but en ces mots : qu'il soit formé des professeurs pour les ^établissements compris sous le nom d'écoles savantes, que tpar suite on] exige des candidats, à leur entrée dans le sémitnaire, une certaine somme préalable de connaissances philologiques et scientifiques, laquelle ils ont à affermir ^avec le plus grand soin et à étendre dans toutes les directions pendant leur séjour dans le séminaire. Ils doivent («urtout s'y approprier, aussi bien théoriquement que pratiiquement, ces connaissances et cette habileté pédagogique i qui peuvent seules fonder l'heureux succès de Tenseigne- ^ment dans les écoles savantes (1). > ► Pour satisfaire à ces vues, le séminaire pédagogique de Berlin n'accueille que des candidats « qui ont déjà subi l'examen scientifique de professeurs dans les hautes écoles, et de manière à inspirer confiance dans le caractère sérieux de leurs efi'orts et la conscience de leurs travaux. Ils ne doivent pas avoir moins de 20 ans ni plus de 30 (2).

« § 5. Chaque membre du séminaire est tenu de donner six heures d'enseignement par semaine dans l'un des établissements publics d'instruction secondaire à Berlin, sans prétendre à aucune rémunération ; de se familiariser avec la marche et la méthode de l'enseignement en assistant à d'autres classes, particulièrement pour la spécialité qu'il enseigne lui-même. La première année de son activité professionnelle avec ces six heures de service hebdomadaire lui est comptée comme l'année de son stage légal.

1. Wiese, 1864. p. 525 et suiv. Sous le nom d'écoles savantes supérieures, etc., il est toujours question ici des établissements de l'enseignement secondaire.

2. Statuts des Kôniglichen padagogischen Seminars fur gelehrte Schulen in Berlin. Berlin, imprimerie Pormetter, 1869, § 4.

162 LA PÉDAGOGIE DANS l'aLLEMAGNB DU NORD

« Dans leur service comme professeurs, les séminarist sont soumis au directeur de rétablissement où ils ense^*^ gnent, absolument de la même manière que les stagiaireet les professeurs temporaires adjoints occupant une chaijr*'^ ordinaire. Mais les séminaristes sont en outre sous la sur-'^J veillance du directeur du séminaire, qui aie droit et le de vol j^^ d'assister à leurs leçons; il s'entend avec les directeurs de§ ^ établissements qu'ils fréquentent comme auditeurs ef^e comme professeurs, au sujet des instructions qu'il convient-^' de leur donner à cet égard. ^^^

« § 6. Il est permis aux membres du séminaire de donner^^' en dehors des six classes qu'ils doivent, d'autres leçons pri--^^ vées ou dans im établissement public. Cependant il leur faut pour cela la permission du directeur du séminaire, et'-^^ celui-ci doit veiller à ce que l'excès de travaux semblable» ^ ^ ne mette pas en danger la solidité de la préparation prati- ^ que et les progrès scientifiques du séminariste. Le chiffre: total des heures qu'un séminariste peut donner à l'enseigne- iment dans un établissement public ne doit pas dépasser 15. -^

« § 7. Chaque séminariste est tenu de prendre part régu- ^i lièrement aux réunions du séminaire et d'accomplir les tra- i^ vaux qui lui sont assignés à cet égard par le directeur. Ces •!! réunions ont lieu tous les 15 jours sous la présidence du isdirecteur, ont une durée de 2 heures, sont consacrées à la C critique des dissertations présentées par les membres du > séminaire et, dans la mesure où il reste du temps libre « pour cela, à des discussions scientifiques et didactiques f réglées parle directeur. Au domaine de ces discussions • appartiennent particulièrement des comptes rendus d'où- : vrages didactico-pédagogiques et de livres scolaires relatifs aux diverses branches de l'enseignement.

« § 8. Chaque membre du séminaire est tenu de remettre dans l'année au directeur une dissertation sur un sujet

ENSEIGIfflîMENT SECONDAIRE ET SUPÉRIEUR 163

prunté à une science spéciale et une dissertation didac-

co-pédagogique.

§ 9. Pour la première de ces dissertations, on a lieu d'atdre que chaque séminariste se choisira un sujet appro-

rié dans le domaine de ses études spéciales. Cependant il

oit le soumettre d'avance à l'acceptation du directeur et il

ut aussi, en cas d'indécision sur le choix d'un sujet, prier

directeur de lui en proposer quelques-uns.

«Les dissertations d'érudition du domaine de la philologie classique, à moins que le directeur ne considère comme convenable de permettre une exception, doivent être écrites en latin.

«§ lO.Pour sa dissertation didactico-pédagogique,le séminariste a aussi la liberté de se choisir lui-même un sujet et de s'assurer la confirmation de son choix par le directeur ; mais cependant les propositions doivent ici partir du directeur plus souvent que dans le premier cas. Le directeur aura soin de ne pas faire travailler sur des questions générales de pédagogie ou de didactique qui, chez des maîtres novices, conduisent facilement à des abstractions creuses ; mais il donnera des devoirs spéciaux sur la matière e,t la Béthode de renseignement dans chacim des domaines de (Instruction auxquels touche dès ses débuts l'activité professionnelle des séminaristes, et où les principes didactiques généraux ont à faire leurs preuves en s'y appliquant. ' « Les dissertations didactico-pédagogiques doivent être écrites en allemand.

« § il. La dissertation de chacun des séminaristes est transmise à un autre pour qu'il en fasse le compte rendu et la critique, à tous les membres pour qu'ils en prennent connaissance, et devient ensuite l'objet d'une discussion orale ians la réunion du séminaire. La discussion a lieu dans la angue où la dissertation est écrite.

« Pour les dissertations d'érudition qui échappent aux c naissances spéciales du directeur, celui-ci a le droit demander Tavis d'un homme compétent et d'en fdire p de la manière qu'il juge convenable, au séminaire ou moins à l'auteur de la dissertatico. »

Les paragraphes 10 et 11 du règlement pour le sémin théologico -pédagogique de l'Université de Halle-Wittemb( élaboré à Berlin le 18 février 1856, contiennent les disp tiens suivantes : « Outre les occupations qui visent à l'é cation théorique des séminaristes, les membres du se naire, pour être initiés à la pratique de l'enseignement, à se soumettre sans objection aux exercices préparato pratiques qui leur sont ordonnés par le directeur. Les ei ciçes pratiques consistent de préférence en leçons sur sujet déterminé à Pavance et qui ont lieu dans le sémina avec des écoliers que le directeur fait venir à cette inten dans l'auditorium. Après le départ des élèves, le direc provoque la critique de la leçon qui a lieu et donne e son propre jugement (1). »

11 y a peu de chose à ajouter à ces prescriptions explic et qui sont exactement suivies. J'ai assisté à tous les e cices recommandés dans les dispositions précédentes, visité le séminaire pédagogique de Berlin, qui est actu( ment sous la direction de M. Kern,' directeur du Kôlnis gyrrinasium. M. Kern avait soumis à ses élèves certa épreuves d'une grammaire qu'il était en train de faire primer et l'un d'eux était chargé d'en faire le compte rei Il s'agissait de syntaxe. Le rapporteur lut un long tra critique, en rapprochant ses opinions de celles d'un g] nombre de pédagogues, comme Nâgelsbach, Schrader, < sans oublier d'envisager les doctrines au point de vu<