id., 1864, p. 37 et

itage (Prohejahr). L'idée qui a inspiré cette organisation est celle de leur faire apprendre la pratique de leur métier avant de les y installer complètement. « Les séminaires pédagogiques sont loin de répondre par leur nombre et par leur extension aux besoins réels et toujours croissants de professeurs bien préparés. Des jeunes gens qui ne se sont occupés que de leur préparation scientifique n'ont pas encore une idée complète de renseignement ni de l'importance de leur profession. Il importerait donc de trouver des arrangements convenables pour les initier à leur métier et les renseigner sur leurs devoirs, avant d'en placer sur eux le poids tout entier. Us ne sont pas encore si bien édifiés sur l'enseignement qu'ils puissent se passer du secours de l'expérience; étonne peut pas approuver non plus que, dans tous les cas, le jeune professeur reproduise purement et simplement les procédés par lesquels il a reçu lui-même l'instruction comme élève. Déjà au fond des dispositions de la circulaire du 24 septembre 1826, par laquelle une année de stage (mot à mot: d'essai, Prohejahr) a été imposée aux futurs professeurs des hautes écoles, on démêle la pensée d'amener les candidats à la connaissance de leur profession pal' exemple et l'enseigne ment des professeurs plus âgés(l).» Cette circulaire a été revisée le 30 mars 1867. Le candidat après avoir subi l'examen pro facultate docendiy commence par assister à un certain nombre de classes dans un gymnase, en qualité d'auditeur. Puis il assume à son tour sept heures de leçon par semaine ; son service, dans ces limites, est gratuit ; s'il donne plus de temps il est payé pour les heures supplémentaires. Le directeur peut charger un professeur de donner au stagiaire les conseils nécessaires pour ces leçons et de surveiller son enseignement. Le sta-