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le giaire prend part aux conférences générales des professeurs

comme à celles où des points particuliers d'enseignement ^I sont discutés ; mais 11 n*a le droit de vote que dans les affai- " res qui intéressent directement ses élèves. A la lin de Tan- ^ née, le directeur fait un rapport détaillé sur les services et ^^ la conduite du candidat et, à l'occasion, il signale les points * sur lesquels il a besoin de s'appliquer encore et de se perfectionner (i). Si cela est jugé nécessaire, le candidat peut être ^' obligé à faire une ou plusieurs leçons devant un commissaire spécial, à titre d'épreuves, avant de recevoir le brevet qui lui permet d'être placé comme professeur adjoint (2). « L'utilité pratique de l'année de stage devrait dépendre en grande partie, d'après cette organisation, du directeur du gymnase, de son aptitude et de sa bonne volonté, de l'attention sympathique avec laquelle il accompagnerait les premiers pas du jeune stagiaire. Malheureusement, la multiplicité de leurs affaires professionnelles rend ce dévouement bien difficile à la plupart des directeurs, surtout dans les grandes villes ; et c'est justement là que s'adressent le plus souvent les candidats, attirés par les perspectives plus favorables que leur laissent entrevoir les centres populeux. Le but principal de l'année de stage n'est donc pas atteint ■dans la mesure où on aurait lieu de le souhaiter (3) » et le ministère prépare depuis longtemps une réforme de cette institution. Un premier projet, qu'il a présenté au Landtag prussien, a été repoussé dans la session 1882-83. Quelle que soit la nature des dispositions qui pourront intervenir par la suite, on peut présumer qu'elles auront pour objet d'augmenter les garanties d'instruction professionnelle présentées