ÉTALON DES VALEURS HUMAINES

sur ceux de rame. De bonnes dispositions dans les domaines de la volonté, du sentiment, du jugement, de Vimaginaiion, avant tout la persévérance, le sentiment du devoir, l'exactitude, la sévérité envers soi-même, la faculté de penser logiquement et de distinguer le vrai du faux, la faculté de combiner ses pensées et ses sensations esthétiques, constituent des valeurs humaines bien supérieures à une faculté rapide d'assimilation ou réceptivité et à une bonne mémoire des mots et des phrases.

Néanmoins, ces dernières facultés sont presque les seules qui soient prises en considération dans nos examens scolaires, lesquels décident presque de tout, depuis l'école primaire jusqu'à l'Université, y compris cette dernière. Faut-il s'étonner si l'on voit, à l'aide d'un étalon aussi profondément faux, les fruits les plus secs, les arrivistes les plus médiocres, les cerveaux qui ne sont que les échos de leurs maîtres et ceux qui sont à genoux devant l'autorité, grimper à toutes les positions sociales élevées officielles, et même a la plupart de celles qui ne sont pas officielles?

Avec une bonne mémoire et le don de la compréhension rapide, on peut arriver à tout, même sans être protégé, ni par le clergé, ni par la franc-maçonnerie, ni par quelque autre puissante association ou personnalité (homme ou femme) que ce soit! S'ils ne possèdent ces dons naturels secondaires, les hommes les plus capables, et même certains génies, sont mis de côté ou n'arrivent à une situalion quelconque que par des détours et des efforts incroyables, et après une perte de temps infinie

Dans les Landerziehungsheime, le docteur Hérmann-Lietz se sert d'une échelle qui est un modèle, et qui est destinée à estimer ia valeur psychologique et sociale des élèves. On mesure d'abord tous les résultats obtenus d'après deux étalons :

a) Individuel : La valeur réelle du travail exécuté par l'élève répond-elle toujours et complètement à ses facultés?

b) Objectif : Mesuré d'après la moyenne humaine normale, le travail est-il très bon. bon, médiocre, ou mauvais ?

Puis les différents dom.aines de la psychologie et de l'activité humaines sont passés en revue, ce qui est fort possible dans une école de cette nature, qui se donne pour tâche de faire l'éducation intégrale de l'homme.

I, — Résultats corporels : Santé, maladie, poids du corps, adresse, marche, course, natation, cyclisme, jeu. ski, gymnastique, lutte.

II. — Conduite : Ordre, propreté, ponctualité. Tenue dès cahiers, conduite à l'extérieur, etc.

III. — PiÉsuLTATS MORAUX ET RELIGIEUX : «) Conduite, v\s-k-yis '. i" des parents (correspondance); 2'' des maîtres; 3" des autres élèves; 4° des tiers; 5" de lui-même.

h) Véracité: zèle et sentiment du devoir; fidélité dans l'administration de sa propriété personnelle et de celle qu'on lui a confiée; sentiment de solidarité et de désintéressement. L'élève est-il digne de confiance? Est-il consciencieux?

c) Force : l" des sentiments moraux; 2" de la compréhension morale; 3" de la volonté morale.

IV. — Résultats intellectuels : a) Travaux pratiques: jardinage, agriculture, menuiserie, tournage, serrurerie, forge.

b) Arts : modelage, dessin, écriture, faculté d'élocution, déclamation, musique instrumentale.

c) Connaissances : 1° littéraires et humanistes; 2" physiques, mathématiques et de sciences naturelles. (Je laisse ici de côté le détail des branches d'étude que tout le monde connaît par les programmes usuels.)

' V. — Résultats GÉNÉRAUX : a) Force: 1° du caractère; 2° du corps; 3" de l'intelligence; 4" de la faculté d'observation; 5° de l'imagination; 6*^ du jugement.

b) Valeur réelle : i° des travaux pratiques; 2" des travaux artistiques; 3" des travaux scientifiques de l'élève.

Mesurée sur un étalon pareil, la valeur humaine d'un élève prend un tout autre caractère que lorsqu'on la juge sur les résultats des examens usuels. x\u moyen de l'étalon du Landerziehungsheim, on pourra prédire avec beaucoup plus de certitude, en faisant toutefois des réserves, ce que pourra donner l'enfant une fois devenu homme, dût-on même modifier quelques points du schéma de Lietz. Je n'ai pas besoin d'ajouter que dans les Landerziehungsheime il n'y a pas d'examens, car la vie entière y est un examen perpétuel.

Dans son Self Help, Samuel Smiles racontait, il y a bien longtemps déjà, que Swift échoua à ses examens, que James Watt (qui découvrit la force motri,ce de la vapeur), Stephenson et le célèbre Newton furent de mauvais élèves, qu'un professeur d'Edimbourg disait de Walter Scott : « Sot il était et sot il restera, etc. » Ces petits échantillons de la façon dont l'école traditionnelle juge les valeurs mentales humaines pourraient être cent fois multipliés, mais ils