AR SE

bobo, botte (dessin), bi ban banc (dessin), bois, du bois, boi, je bois du vin ,bu, bain, bin, boftine, bé, bè, baie, Bernard, bas, barbe, bonjour, du bon vin, c'est bon.

V. Vin, vingt, 20, vent, van, voi, je vois, vais, vé, je vais, je vais me promener (pro-me-nez) pro-meu (dessin d’une tête de vache), ner. ;

CH. Chat, cha, chameau (cha-mot), chapeau, château, (cha-tôt), ché, chéz, chez moi, je veux. aller chez moi, chè, Chai, chaise (dessin), chaud, cho, che, chemise, chut chaussette, cheveux, chè, cher, chercher (cher-ché). £ Ê

— À propos d’un son, on introduit souvent subrepticement dans un mot ou une phrase un autre son non encore articulé ou même un son rebelle, qui est Souvent articulé d'emblée, le malade n'y songeant pas et la hantisé articulaire n'entrant pas ainsi en jeu: Enfin on a recours à tous les moyens susceptibles de réveiller le souvenir d'un son donné et on introduit le plus tôt possible des locutions dônt le malade pourra se servir, pour que ces exercices de lecture ne soient pas abstraits. IL garde entre les mains son cahier de rééducation et on le lui fait souvent relire.

29 mai 1915. — Depuis quelques jours, tout en continuant à dresser le syllabaire sans suivre d'autre ordre que celui qu'indiquent les acquisitions du malade, on lui fait lire de petites phrases. Celles-ci sont écrites en gros caractères ,les mots bien espacés, parfois en séparant les syllabes et en plaçant sous certains mots leur transcription en rébus :

— Je vais aller cher-cher (cher-chez) Bernard pour ne pro-meu (dessin d’une tète de vache) ner au Tha-bor (ta-bor). L'Italie (litta-lie) fait la guerrè contre les Boches.

Je serai content quand la guerre sera finie.

Dans ces phrases, on introduisit subrepticement les sons qu et qu encore non obtenus. Le son qu fut remarquablement prononcé dans quand-ju un peu plus inconstamment dans guerre. Cette manœuvre permit d'obtenir 3 à 4 jours après toute la série des qu.

Jai eu (u) une (une) lettre de ina femme (fa-me) hier (i-r).

11 juin 1915. — Progrès notable dans la lecture à haute voix. Le malade a lu assez correctement um communiqué de huit lignes.

Pour lui rendre l'usage de quelques verbes, on établit une liste de verbes conjugués avec avoir, employés au même temps et à la même personne. On juge plus utile de lui réapprendre le parfait temps du récit que le présent

= UROE

F'ai été, j'ai bu, j'ai lu, j'ai dormi, j'ai déjeuné, j'ai dîné, j'ai joué aux cartes, j'ai été me promener, j'ai été chercher Bernard, l'ai été au parc (par-que)….

Le malade s'exerce maintenant pendant les séances de rééducation à raconter l'emploi de Son temps, ses menus, etc. On transcrit sur son Cahier le récit corrigé, en respectant le plus possible la forme du malade et adoptant des phrases stéréotypées :

— « Je suis sorti ; j'ai allé: chez Madame Bongant ; j'ai déjeuné une soupe à l’ogelle (oseille), j'ai mangé exkagot (escargot), du bœuf ; j'ai bu un verre de vin, commencé à manger des- cerises, j'ai bu un café... »

30 juin 1915. — Les exercices de conversation ont été régulièrement continués, en choisissant les sujets susceptibles d’intéresser le malade (emploi du temps, menu, comment on fait du fromage etc). Les phrases sont toujours gauches, mais le malade se fait bien comprendre, dit tout ce quil veut et emploie maintenant tous les mots courants. On commence la rééducation de l'écriture.

20 juillet 1915. — Les progrès de la parole s’accentuent lentement mais progressivement Le malade peut écrire déjà un certain nombre de mots ; mais son départ en convalescence arrête la rééducation.