Ibid

exciter, c'est-à-dire des jeux utiles^ qui favorisent le développement des facultés physiques et intellectuelles, la mémoire de certaines choses nécessaires plus tard , et la pratique future des vertus. » En d'autres termes, aux yeux de Basedow, le jeu fait partie de l'instruction proprement dite : nous y reviendrons donc lorsque nous exposerons ses théories sur l'instruction.

Il importe de développer de bonne heure chez les enfants le goût du travail manuel, et l'on y réussira sans être obligé de recourir à la contrainte, pour peu que l'on sache satisfaire leur besoin naturel d'activité. Dès l'âge de quatre ou cinq ans, on pourra ainsi commencer à les occuper, en été au jardinage, et en hiver à différents petits travaux nécessitant l'emploi de la meule, du mortier, ou d'autres engins qui leur donnent l'illusion d'une occupation utile. On leur fera surtout confectionner leurs propres jouets % et l'on pourrait même les réunir souvent dans de petites assemblées où chacun apporterait le produit de son travail : cela leur donnerait à l'avance une idée de la vie réelle. Par ce moyen, le menuisier, le charron, le maréchal ferrant, le tisserand, le relieur, l'apothicaire, l'épicier deviendraient de la sorte de véritables auxiliaires de l'éducation; et les enfants des classes aisées, qui, n'ayant ordinairement appris qu'à lire et à écrire, ne savent se livrer, une fois grands, qu'à des occupations sottes ou inutiles, auraient ainsi un passe-temps des plus salutaires ^

Ces travaux manuels devront alterner avec l'étude proprement dite, et même la remplacer quand il ne plaira pas à l'enfant d'étudier; car, avec la méthode de Basedow, qui fait de l'étude un jeu, c'est évidemment le travail manuel qui est le plus pénible, et même, s'il en est besoin, on peut le rendre assez pénible pour que l'enfant en vienne de son propre mouvement à redemander l'étude. De cette façon, l'étude, loin d'être pour l'enfant un ennui, sera considérée