MéthocL, IV, §§ 3 et

de l'enfance, qui peut préserver parfois de dangers mortels en empêchant maint accident, qui facilite l'instruction, qui rend les rapports plus agréables entre les enfants et leurs parents ou leurs maîtres, en épargnant aux uns et aux autres le chagrin qu'entraîne la nécessité de punir, qui est enfin la meilleure préparation de l'àme à l'état de soumission que tout sujet adulte doit accepter avec contentement? »

Cependant, il faut donner peu d'ordres, car, dès le berceau, l'enfant doit déjà discerner dans bien des cas ce que vous voulez qu'il fasse ou ne fasse pas. Aussi gardez-vous de manifester cette volonté lorsqu'il est facile de prévoir qu'elle n'aurait pas de chances d'être suivie. L'enfant pleure, et vous voulez quïl cesse : loin de chercher à l'apaiser de la voix et du geste, faites semblant de ne pas faire attention, et continuez de vaquer à vos affaires. N'employez qu'une formule pour commander ou défendre : Fais cela, ou : Ne fais pas cela, et s'il n'obéit pas, ne craignez pas d'user de la force, sans vous laisser arrêter par ses cris et sa résistance.

Lorsque l'enfant est en état de comprendre des ordres plus détaillés, il importe de distinguer entre les ordres proprement dits et les simples conseils. Cela est bien, ou cela est mal : telle sera l'expression du conseil, qu'on fera suivre autant que possible et d'une façon toute naturelle de conséquences agréables ou désagréables pour l'enfant, selon qu'il en aura tenu compte ou non. Les punitions véritables ne seront appliquées qu'en cas de désobéissance aux ordres proprement dits \

Il importe d'accoutumer de bonne humeur l'enfant à modérer ses désirs et à vaincre ses répugnances. L'exemple et l'obéissance seront ici d'un grand secours. Ainsi, non seulement on ne s'empressera pas de céder à tous ses désirs, mais on l'habituera à des refus, sans lui en expliquer les motifs. Lors même qu'on serait disposé à lui accorder ce qu'il souhaite, il. sera bon quelquefois de le