ACQUISITION DES PREMIERES NOTIONS T

veut donner à l'enfant. Veut-on, par exemple, lui faire acquérir la notion du verbe êtrel En prononçant une phrase comme celle-ci- : Le chapeau est noir, on lèvera le doigt une centaine de fois jusqu'au milieu du front : « c'est là le signe de la réflexion. » On aura de même un « signe de V étendue », un « signe de la vue », un « signe du toucher », etc.

Les mots oui et non pourront s'apprendre de bonne heure de la manière suivante. Exemple : On présente à quelqu'un en présence de l'enfant un pot de lait en faïence blanche polie, et l'on demande : — « Bière? » Réponse avec le geste négatif : — « Bière, non! » puis avec le geste affirmatif : « Lait, oui! » et l'on continue ; « Blanc? — Oui! — Poli ou rugueux? — Poli, oui! Rugueux, non!

— Apre ou doux? — Apre, non! doux, oui! — Encrier?

— Encrier, non! pot de lait, oui! » — Les enfants devant lesquels on fait ces questions et ces réponses se mêlent bientôt à la conversation et la suivent de la pensée et des lèvres. Au bout de quelque temps on se contente de répondre oui et non avec les gestes correspondants, puis enfin sans aucun geste ^

Pour habituer peu à peu l'enfant aux notions abstraites, on aura soin d'exprimer les mêmes choses en variant les expressions. Par exemple, au lieu de : « Vois », on dira : « Regarde » ; au lieu de : « Entends » , on dira : « Ecoute » ; puis : « Attention à ta vue! Attention à ton ouïe! » et ainsi de suite pour tous les sens. Plus tard on dira : « Dirige tel ou tel sens sur tel ou tel objet! » Même les formes inusitées du langage doivent devenir communes dans ces exercices, parce qu'elles sont instructives. Ainsi, on finira par parler de la manière suivante : « Toi, âme de Frédéric, vois, entends! Moi, âme de Jacques, veux voir et vois, veux entendre et entends, regarder et regarde, diriger mes yeux et les dirige, percevoir par la vue et par rouie et perçois par la vue et par fouie . Oh! qu'il est bon que moi ou mon âme possède le se?is de la vue , le