III. — Essai de pédagogie

L'Essai de pédagogie de Trapp ne nous offre rien de nouveau, si ce n'est peut-être une définition originale du but de l'éducation et surtout un passage oii, déclarant qu'en pédagogie comme en météorologie, il est impossible de rien établir avant d'avoir fait un nombre considérable d'observations, l'auteur suggère de singuliers moyens de faire ces observations.

« C'est par le canal des impressions sensibles que les enfants et même la masse grossière des adultes reçoivent les impressions intellectuelles et morales. Faire entrer celles-ci dans celles-là en proportion convenable, et continuer ainsi jusqu'à ce que l'esprit de l'homme l'emporte sur les sens, tel est le rôle de l'éducation. »

Trapp voudrait que l'on instituât des observateurs qui ne seraient vus ni des élèves ni des maîtres, et qui seraient chargés de noter dans un rapport « quels élèves, et combien, se livrent à des pratiques honteuses et les enseignent à d'autres; ceux qui occupent leurs mains, leurs pieds, leur langue, leurs yeux, leurs oreilles d'une manière quelconque, de quelle manière et combien de fois; ceux qui bâillent, ceux qui dorment, ceux qui taillent les tables, et ce qu'ils y taillent, ceux qui font des dessins et quels dessins, etc., ceux qui rient ou se moquent du professeur, combien de fois et à quel propos. Ils noteraient encore si l'enseignement du professeur est compris, comment il l'est et par qui, s'il l'est. souvent ou s'il ne l'est pas du tout, et dans ce dernier cas pourquoi il ne l'est pas, dans quelle

mesure la faute doit en être imputée au professeur ou à rélève, OU à tous les deux •>■>, etc. C'en est assez, croyonsnous, pour constater une fois de plus que, chez les pédagogues philanthropinistes, l'étrange et le ridicule ne perdent jamais leurs droits.

Stuve.

Stuve et Lieberkûhn. — Écrits de Stuve. — Leui' caractère. — Opinion de Stuve sur les doctrines essentielles du philanthropinisme. — L'enseignement par l'image. — L'instruction par le jeu. — La méthode de Basedow pour l'enseignement du latin. — Rôle de l'éducateur. — Éducateurs de ville.

Le nom de ce pédagogue de mérite est inséparable de celui de Lieberkûhn, son collaborateur et ami, que Gedike appelait « le Mélanchton de nos pédagogues ^ » C'est sous leur direction commune que fut créée l'école de Neuruppin, l'un des établissements dont la prospérité eut le plus d'influence sur la réforme générale de l'enseignement en Prusse, parce qu'on sut y appliquer sagement ce qu'il y avait de bon dans les nouvelles méthodes, et rejeter ce qu'il y avait de ridicule ou de mauvais. Sur la recommandation de Campe, qui avait conçu pour Stuve une vive amitié, il fut nommé directeur de la Katharinenschule à Brunswick, pendant que Lieberkûhn était appelé, en 1784, à la direction du gymnase Elisabeth à Breslau ^

Stuve contribua à la diffusion des idées nouvelles par quelques écrits aujourd'hui oubliés, mais auxquels la réputation de leur auteur comme pédagogue pratique donnait alors une réelle importance. Le premier de ces traités, intitulé : Su?' la nécessité d'amener de bofine heure les enfants aux notions vives et intuitives, et sur la manière de s'y prendre ^ parut dans la Revisioti de Campe. Les autres furent réunis par ce dernier, après la mort de l'au-