XII AVERTISSEMENT DES ÉDITEURS

texte des résolutions de la Commission de l'enseignement. On trouvera dans un appendice de larges extraits des dépositions faites au cours de l'enquête par MM. Berthelot, Lavisse, Boutmy, Poincaré et Léon Bourgeois. Ainsi qu'on le verra, M. Ribot a sou-' vent fait allusion à ces témoignages, où sont résumées la plupart des idées qui se sont fait Jour dans l'enquête et qui ont servi de point de départ aux réformes projetées.

DE

RlBOT. -~ REFORME E5SE16N. SECOND.

AVANÏ-PROPOS

L'enquôle que nous avons faite n'est pas une œuvre de parti. Nous avons recherché avec une entière sincérité, en appelant à nous tous les hommes qui pouvaient nous aider de leur expérience, les causes du malaise de l'enseignement secondaire. Que ce malaise existe, qu'il y ait de l'incertitude dans les esprits, cela saute aux yeux. Les réformes opérées depuis vingt-cinq ans dans l'enseignement secondaire n'ont pas eu la même fortune que celles qui ont renouvelé nos Universités et donné une si vive impulsion à nos écoles primaires. La création de l'enseignement moderne a soulevé une forte opposition, qui n'a pas encore désarmé. L'affaiblissement des études classiques, menacées dans leurs anciens privilèges, est devenue une source d'inquiétudes. On n'a pu entreprendre la réforme du régime des lycées sans que de vieilles habitudes aient été troublées et sans qu'il en soit résulté un certain ébranlement.

Nous ne sommes pas seuls, d'ailleurs, à souffrir de ce malaise. Partout, il se fait dans les idées sur Téducation secondaire une évolution qui n'est que la suite de l'évolution économique et sociale de Tancien monde. Le nombre des familles qui cherchent a s'élever par l'instruction au-dessus du niveau commun s'accroît de plus en plus. La culture traditionnelle ne peut suffire à tous ces nouveaux venus. 11 faut diversifier et assouplir de plus en plus les types d'instruction. En môme temps que l'enseignement secondaire s'est étendu, les sciences ont pris un essor prodigieux. Les découvertes faites depuis un siècle ont changé la vie des peuples et ouvert des perspectives tout à fait inconnues. Des mondes nouveaux ont été explorés et conquis. Le développement rapide de pays éloignés est pour l'Europe un sujet de préoccupations.

La concurrence qui surgit de toutes parts n'exiget-elle pas une éducation plus appropriée à la lutte? N'est-il pas nécessaire de développer les facultés de volonté et d'action, plus encore que d'a/finer l'intelligence? L'assimilation plus complète des connaissances positives et l'entrée plus rapide dans la vie ne sont-elles pas, de plus en plus, une des conditions du succès *?

Dans les pays où h Gouvernemenl lient k's clefs iBiincrce de lîonlcauXi l- Y, i% 51K