Ex. : les pluriels en « aux

de l'éducation intellectuelle : les remèdes 87

strictement indispensable. On parle d'alléger les programmes. Voilà une magnifique occasion. Quand on pense que les grammairiens ne sont pas même d'accord sur le nombre des parties du discours, que plusieurs d'entre eux considèrent l'article comme un simple adjectif déterminatif, que la division en dix parties ne prévaut que par l'ancienneté de l'usage, on se rend compte de ce qu'il y a de pédantesque et de puéril dans l'enseignement grammatical. Et quand on réfléchit que nos élèves passent la moitié de leur temps à étudier les langues, que nos élèves classiques, en particulier, apprennent quatre grammaires différentes, que c'est par là qu'ils sont initiés à l'art des comparaisons, à la rigueur des classifications, que les règles de la grammaire sont à peu près les seules lois scientifiques avec lesquelles on les rende familiers, je me demande comment ils pourraient garder ou acquérir le goût des choses intellectuelles !

Je déchirerais une vingtaine de pages de cette grammaire et -je les ferais apprendre, en simplifiant les définitions. J'y mettrais quelques règles de la formation du pluriel et du féminin dans les noms et dans les adjectifs, sans oublier les noms composés, les noms propres et les noms à double genre dont on.. traite, je ne sais pourquoi, dans la syntaxe. Puis le tableau des conjugaisons, avec les principaux verbes irréguliers et défectifs, que je ferais suivre de remarques sur l'emploi des temps et des modes au lieu de les en faire précéder, car il est absurde d'apprendre l'emploi d'un temps qu'on n'est pas censé connaître 4 .