CHAPITRE VII ARMÉE - INSTRUCTION PUBLIQUE

Tous les citoyens de la République appartiennent à '.^^^^^ ^« f " hnit ans à quarante ans dans le corps d'opérations, de quarante a cinqurte dans la réserve et de cinquante à soixante dans la garde TtS En temps de paix le nombre de ->d- ^ ^j;- ^f nent s-élever iusquà mille hommes. Au cas de révolution intérieure pu t report àcinq mille et-encasdeguerreaveclétranger au chiffre !:igé par les circonstances. D'après les enrôlements [-^'^^''^'^^^ romnoserait de 50.485 soldats dont 37.^80 pour 1 armée active repartis en^e,rbataUlons et rapidement mobilisables au moment nécessaire Ve s 'a fin du siècle dernier le Président Rafaël Iglesias avait élabotrule loi d'organisation générale de l'armée ; ^^^^^ tiers l'appui de celle-ci et, d'autre part, à cause du conflit qu '1 «d""';^"avec le Général Zelaya, président de la république voisine de Nicaragua nialfaUforte et Ln^réparée. Il avait donc prévu l'org^^^^^^^^^^^^^ bataillons d'infanterie, d'escadrons de cavalerie, de ^a™ ^ - lUene d'un train des équipages, d'un état-major, d un '^°'^' ^ l''^]"^'^;^ ^^ service de santé et d'une intendance. Les gouvernements libéraux qui : : succédé ont diminué tout cet apparat militaire et .1 n -iste p lu maintenant que deux casernes à San José pour ^ ^-^^^X^'j^'^^ lerie et une à Libéria dans le Guanacaste pour -"^"^ 'e^élT our du Nicaragua. Des jeunes gens de la campagne y sont ^PP^'^^J"™ de rôle pour quelques mois afin d'y recevoir des notions élémentaires

de discipline, d'hj'^giène et d'instruction militaire. Les nouvelles classes d'agriculture leur permettent en plus de profiter de ce temps passé à la caserne et d'acquérir des connaissances qui leur seront utiles à leur retour aux champs. Ils apprennent ainsi à cultiver la terre avec profit en temps de paix et, au cas toujours possible d'une guerre, à se servir habilement de leurs fusils pour la défense de la patrie menacée.

Une école de musique militaire a été fondée en igog. Elle peut recevoir cinquante élèves âgés de lo à i6 ans. Ceux-ci sont internes, prennent leurs repas à la cuisine militaire, sauf ceux dont les parents ou tuteurs vivent à San José, portent l'uniforme militaire et sont soumis à une discipline très stricte. Ils touchent une solde mensuelle de quinze colons pendant les deux premières années d'éiudes et de vingt colons pendant les deux dernières. Indépendamment des classes musicales, ils reçoivent une bonne instruction primaire et un professeur spécial leur enseigne le mécanisme de la télégraphie sans fil. Organisée avec beaucoup d'ordre et dirigée avec beaucoup de zèle par M. Jean Loots, premier prix de flûte du Conservatoire de Bruxelles, cette école a donné des résultats très satisfaisants et fournit chaque année d'excellentes recrues pour remplir les vides des sept musiques militaires qui existent maintenant dans la capitale de chaque province. Celle de San José ne comprend pas moins de soixante-cinq exécutants et sa renommée a déjà dépassé les frontières de Costa Rica.

Pendant toute l'année, les officiers et sous-officiers s'exercent au maniement de canons de montagne et de mitrailleuses, suivent des cours d'artillerie sous la surveillance du général Romain, instructeur général d'artillerie , ancien officier belge depuis longtemps au service de la République à laquelle il a rendu de réels services pour la bonne organisation des troupes, leur, bonne tenue et leur discipline. D'autre part les magasins tiennent préparées, en bon état et en quantité suffisante, les armes et les munitions nécessaires si jamais l'intégrité du territoire était menacée. Or c'est là l'important ; autrement ce faible noyau de troupes est suffisant pour ce petit peuple laborieux, pacifique, respectueux des lois et qui s'enorgueillit à juste titre d'avoir plus de maîtres d'école que de soldats.

En effet, l'instruction publique a toujours été une des premières préoccupations des gouvernants les plus éclairés qu'ait possédés la Répu-

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blique. Sous la domination espagnole, l'ignorance crasse était pour ainsi dire la normale, même dans les familles les plus distinguées, et ce n'est qu'en 1815 que les habitants de San José fondèrent par souscription publique la Casa de ensenan:^a de Santo Tomas, afin d'éviter aux jeunes gens désireux de s'instruire d'aller à Guatemala et à Léon de Nicaragua où existaient des universités. Les premières dispositions pour organiser l'instruction publique furent prises sous le gouvernement de don Juan Mora Fernandez, puis sous le président Alfaro qui fonda en 1843 l'Université de Santo Tomas, sur l'initiative de son ministre le docteur José Maria Castro. Don Jésus Jimenez ensuite lui donnait une impulsion encore plus grande et plus efficace. Il faisait déclarer la liberté de l'enseignement, appelait d'Europe des professeurs distingués, ouvrait une école normale à San José, un collège à Cartago, et organisait l'enseignement primaire désormais obligatoire et gratuit. Il inscrivait à cet effet dans le budget une somme de 55.911,60 dollars, dont 31.942,10 pour les écoles primaires. Après lui le général Guardia se préoccupa surtout d'augmenter le nombre des écoles et c'est à don Mauro Fernandez, ministre sous le général Bernardo Soto, que revient le mérite d'avoir été le véritable organisateur de l'instruction publique dans le pa)^s.

Convaincu de l'efficacité de l'instruction pour le développement intellectuel et moral des peuples, pour la formation de leur caractère, il porta tous ses efforts vers la diffusion de l'enseignement. Il lutta avec énergie contre les préjugés de certains esprits routiniers et timorés, fit comprendre aux pères de famille que l'éducation de leurs enfants était pour eux une obligation aussi sacrée que celle de leur donner des aliments et de les vêtir. En supprimant les châtiments corporels ou diffamants, en rendant l'école douce et agréable il la fit aimer aux élèves et, en relevant leur tâche à la hauteur d'un sacerdoce, il stimula le zèle des instituteurs. Par la loi sur l'instruction primaire, la loi de Ediicacion coinun. promulguée le 26 février 1886, il organisa d'après une méthode scientifique l'instruction primaire, gratuite et obligatoire pour tous les enfants de 7 à 14 ans. Dans tous les endroits où se trouveraient au moins trente enfants en âge de recevoir l'instruction, une école devait être ouverte. Les cours, répartis entre six clases, portaient sur la lecture, l'écriture, l'arithmétique, la géométrie, la géographie et l'his-

toire, la science élémentaire, notions du corps humain, animaux, plantes, minéraux, la morale, l'hygiène, le chant et la gymnastique. Dans les campagnes on ajoutait des notions d'agriculture et, pour les filles, des notions de couture et d'économie domestique, L'enseignement était laïque et ce ne fut qu'en 1892 que fut décrété l'enseignement du cathéchisme et de l'histoire sainte, mais celui-ci ^'était donné qu'aux enfants dont les parents n'avaient pas manifesté par écrit un désir contraire.

En 1886, on comptait 260 écoles primaires fréquentées par environ vingt mille enfants des deux sexes. La loi permettait l'établissement d'écoles privées sous la condition de montrer au gouverneur de la province le diplôme du directeur et des maîtres, les programmes d'études ainsi que le règlement intérieur et de se soumettre h l'inspection scolaire pour l'assistance régulière des élèves, la moralité et l'hygiène. Les enfants avaient même le droit de recevoir chez eux Tinstruction élémentaire obligatoire, mais ils devaient passer un examen à la fin de la seconde année et si celui-ci n'était pas satisfaisant ils étaient obligés de suivre les cours d'une école publique ou privée.

Pour l'administration scolaire, don Mauro Fernandez élabora la loi si bienfaisante des///;z/(25 de Educacion, aujourd'hui encore en vigueur. Le territoire était divisé en districts correspondant autant que possible aux divisions politiques des cantons. Dans chacun de ces districts scolaires fonctionnait une jnnt a de editcacion, assemblée composée de trois membres titulaires et de deux suppléants, nommés par la municipalité cantonale pour une période de trois ans. Ces fonctions étaient gratuites et obligatoires. Pour être nommé, il fallait être majeur, avoir une conduite irréprochable, savoir lire et écrire, et, une fois élu, on ne pouvait se soustraire à cette obligation que dans certains cas prévus par la loi comme pour les conseillers municipaux. Ces assemblées avaient la personnalité juridique; elles étaient chargées de dresser la liste des enfants en âge de fréquenter l'école, de veiller à ce que les parents remplissent leur devoir à cet égard et d'imposer les amendes à ceux qui y manquaient. Pour chaque absence injustifiée de l'enfant, le père, le tuteur ou la personne qui en était chargée était passible d'une amende de vingt centimos, sans être obligé toutefois de payer plus de deux colons même si le nombre des absences était supérieur à dix. En cas de récidive l'amende pouvait être portée à cinquante centimos avec

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un maximun de cinq colons, et à un coion avec un maximum de vingtcinq colons. Dans le cas d'une négligence continue et volontaire le Gouvernement pouvait priver le père de la puissance paternelle et confier Tenfant à une autre personne. Les jiintas étaient en outre chargées de la surveillance de l'hygiène, de la morale et de la discipline dans les écoles publiques, de la construction des édifices scolaires, de Tachât du mobilier et du matériel nécessaire exonérés complètement par l'État, ainsi que de leur conservation. Enfin elles devaient déléguer un de leurs membres pour visiter au moins une fois par mois toutes les écoles publiques du district.

L'État prend à sa charge les salaires de l'inspecteur général, des inspecteurs provinciaux, de tous les maîtres et maîtresses d'écoles. Les autres frais sont pris sur les fonds scolaires créés dans chaque district et dont la comptabilité est tenue par une trésorerie cantonale de l'enseignement primaire. Ces fonds sont constitués par différents droits perçus sur chaque arbre coupé clans les forêts nationales du district, sur chaque tète de bétail abattue dans le district, sur chaque débit de liqueurs nationales, sur les fers à marquer le bétail enregistrés par les personnes domiciliées dans le district, par les amendes, les successions vacantes, les contributions scolaires, les donations et les subventions de l'État provenant du fonds national d'éducation. Pour la construction des édifices scolaires, le district fournit le terrain puis, les plans et le devis une fois établis, les juntas convoquent une réunion générale des personnes domiciliées dans le district afin de couvrir la moitié des frais par des souscriptions volontaires. Si la somme n'est pas atteinte de cette façon, les Juntas doivent, dans la quinzaine suivante, établir le détail des sommes à verser par chaque individu en tenant compte des sommes déjà souscrites. Les pauvres ne pouvant pas payer au moins un colon sont exempts et de toutes manières la même personne ne peut être taxée pour plus de cent colons. La seconde moitié des frais est couverte à une date ultérieure de la même façon. Enfin pour assurer l'exécution des mesures prises par les autorités scolaires, le gouverneur ou le chef politique nomme chaque année un juge et des commissaires des écoles.

Don Mauro Fernandez se préoccupa également de l'enseignement secondaire. Avant son arrivée au pouvoir en 1885, celui-ci n'existait que

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comme préparatoire aux études supérieures de l'Université ; il lui donna sa vie propre et pour préparer d'une façon spéciale ceux qui devaient devenir instituteurs de l'enfance, il créa le Licco de Costa Rica comprenant trois sections, classique, commerciale et normale; le Colegio superior de Senoritas, avec deux sections littéraire et normale. Cartago avait le collège de San Luis, Heredia celui de San Agustin, Alajuela l'Institut national. A San José, il y avait aussi deux écoles libres, le séminaire placé sous la direction de l'évêque et pour les jeunes filles un pensionnat dirigé par les Sœurs françaises de Sion. Une loi établissait une quarantaine de bourses tant pour le lycée que pour le collège de jeunes filles en faveur d'élèves pauvres et studieux désirant se consacrer à l'enseignement.

Pour l'enseignement supérieur il prit vis-à-vis de l'Université de Santo Tomas une décision qui souleva de violentes critiques. Sous prétexte que cette Université était surtout destinée aux études juridiques, qu'elle n'avait pas de Faculté de lettres organisée, que les conditions du pays ne permettaient pas l'établissement d'un centre d'investigation purement scientifique, il la supprima et la remplaça par une école de droit, une école du génie et une école de médecine. En fait, la première seule de ces écoles fonctionna.

Un emprunt scolaire de 300.000 dollars fut voté à cette époque, en 1888, pour l'édification d'écoles nouvelles et la réparation des anciennes, dans tous les districts de la République. Grâce à cette impulsion vigoureuse l'instruction primaire, fortement établie sur des bases solides et précises, résista victorieusement aux assauts des éléments rétrogrades, gagna peu à peu tout le territoire de la République et permit à celle-ci de prendre rapidement un rang honorable parmi les nations civilisées.

A leur tour, les présidents don Cleto Gonzalez Viquez et don Ricardo Ji menez apportèrent tous leurs soins à une application meilleure et plus efficace des dispositions contenues dans la loi générale d'éducation commune. Les programmes furent remaniés, les cours de l'instruction primaire ramenés à cinq classes, pour les écoles rurales à quatre ; l'inspection fut réglementée avec soin en 1907 par circuits scolaires comprenant un ou plusieurs districts, de même que la nomination et la classification du corps enseignant. Pour devenir maître d'école il

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fallait être âgé de dix-sept ans, au moins, posséder un diplôme de l'école normale ou un certificat d'aptitude élémentaire ou supérieur délivré par la Junta Calificadora del Personal Docente, avoir une bonne conduite notoire, n'être atteint d'aucune maladie contagieuse ni d'aucune infirmité pouvant gêner dans l'accomplissement de ces fonctions. Les maîtres étaient classés en cinq catégories d'après le nombre d'années de service ou leur qualité, comme inspecteur ou directeur d'écoles avec un salaire mensuel de loo à 125 colons pour la première, de 80 à go, de 60 à 70, de 55 et de 45. Les auxiliaires formaient une catégorie spéciale avec un salaire mensuel de 35 colons. Enfin les maîtres spéciaux pour les matièrs accessoires, religion, langues vivantes, comptabilité, dessin, travaux manuels, couture, chant étaient classés en trois catégories avec un salaire mensuel variant de 40 à 15 colons pour une ou deux heures de classe par jour. Les promotions étaient déterminées par la Jiinta Calificadora d'après l'ordre rigoureux des catégories et au fur et à mesure des places vacantes.

Les maîtres des écoles publiques sont désormais inamovibles et ont droit à la pension indiquée par la loi générale d'éducation commune, c'est-à-dire la moitié de leur salaire après dix années de service consécutives, les trois quarts après quinze ans et le salaire entier au bout vingt ans. La loi prévoyait l'établissement d'un fonds de pensions avec les sommes versées à cet effet par l'Etat, les particuliers ou les associations et la reprise de i p. 100 sur le salaire des maîtres effectuée chaque trimestre. Mais cette dernière disposition était restée lettre morte et c'est pourquoi le règlement organique du corps enseignant des écoles publiques, en 1907, décrétait que dorénavant les sommes destinées à ce fonds de pensions seraient versées régulièrement. Par contre les instituteurs peuvent être suspendus ou destitués en cas de fautes graves, et parmi celles-ci le règleirient a fort judicieusement placé tout manquement à la règle imposée aux maîtres de ne jamais attaquer les croyances religieuses de leurs élèves ou des familles de leurs élèves, ni de faire aucune propagande pour ou contre certaines opinions politiques.

Quant à l'enseignement secondaire, le règlement du 28 avril 19 10 mettait au point, conformément aux exigences nouvelles, les programmes plusieurs fois modifiés. Les études comprenaient deux cycles ;

le premier, ayant pour objet l'éducation intégrale de l'élève, était de quatre années, dont une préparatoire, et le second. a5^ant pour but la préparation à renseignement, aux professions utiles ou à la vie pratique, était de deux ans, de trois pour la section normale. Le Liceo de Costa Rica avait plusieurs sections, d'humanités, normale, commerciale, technique, agricole; le Colegio Superior de Sehoritas en avait deux, normale et supérieure. Chacune de ces sections décernait un diplôme. Dans les collèges de province, à Cartago, Heredia et Alajuela, les cours pouvaient être suivis en commun par les jeunes filles et les garçons.

Alors qu'en 1901-02 il n"avait été dépensé pour l'instruction publique que C 601.402, en 1912 la somme des dépenses .engagées par ce Département s'éleva à C i .267.519,63 dont 969.842,34 pour l'enseignement primaire. En 1891, il n'existait que 267 écoles, où professaient 479 maîtres et maîtresses et que fréquentaient 11.492 élèves sur 15.805 inscrits. En 1907 le nombre des écoles était de 347 avec 717 maîtres et, en 191 2, il passait à 383 dont 34 de garçons, 32 de filles et 317 mixtes. Le corps enseignant, pour l'enseignement primaire seulement, se composait de 1.017 directeurs et maîtres d école, dont 35 directeurs sans classes. On comptait 246 instituteurs et 736 institutrices costariciens et 34 étrangers. Les maîtres spéciaux, langues vivantes, chant, dessin, travaux manuels, religion, couture, cuisine, étaient au nombre de 174 dont 16 étrangers. Sur 31 407 enfants inscrits pour l'école 16.276 garçons et 15. 131 filles, on obtenait une assistance moyenne de 27.680, soit une proportion de 88,13 p. 100, Il existe en outre 15 écoles privées avec 774 élèves inscrits, 14 à San José dont une allemande, et une à Turrialba ; 2 sont destinées exclusivement aux filles, la plus importante dirigée par les sœurs de Notre- Dame-de-Sion que fréquentent les jeunes filles appartenant aux meilleures familles pour y recevoir une éducation à la française, 3 aux garçons et les autres sont mixtes.

Pour encourager l'assiduité à l'école, le président Jimenez autorisait en août 1912 le ministre de l'Intérieur à retenir mensuellement cinquante colons sur son traitement pour les remettre dans les écoles de San José à l'élève, fille ou garçon, qui aurait obtenu les meilleures notes durant le mois. Il modifiait dans un sens plus libéral la loi sur

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les bourses pour l'enseignement secondaire et supprimait la caution exigée par le décret de 1907. A égalité de points au concours la préférence devait être donnée aux enfants de la campagne sur ceux de la ville, au Costaricien sur l'étranger, à l'élève le mieux doué de qualités morales, au plus pauvre, enfin à celui dont les parents avaient rendu de bons services à la nation, en particulier dans l'enseignement. Enfin par dé nouvelles réformes il s'efforçait d'augmenter encore l'efficacité de l'enseignement primaire, de le rendre plus pratique, d'adapter mieux les programmes aux conditions nouvelles créées par l'accroissement de la population et le développement des ressources nationales.

Pour un peuple agriculteur comme l'est celui de Costa Rica, la nécessité se faisait impérieuse d'écoles pratiques où les enfants, en outre d'apprendre à lire, à écrire et à compter, puissent acquérir les connaissances dont ils auront besoin plus tard dans leurs foyers. Il était aussi indispensable d'enlever aux gens de la campagne leur méfiance vis-à-vis de l'école. Pour cela le Gouvernement, après en avoir étudié soigneusement la possibilité, imposa aux maîtres l'obligation d'apprendre aux enfants à lire dans un laps de temps de trois mois. D'autre part, il enseigna l'agriculture aux garçons, la cuisine et la couture aux filles. Maintenant les parents envoient plus volontiers leurs enfants à l'école, convaincus désormais que le temps que ceux-ci y passeront ne sera plus sans aucun profit et qu'au contraire ils en sortiront mieux armés pour la lutte. Partout où cela a été possible des essais ont été faits et ils ont donné d'excellents résultats. Les programmes simplifiés ne comportent plus de géographie ni de science élémentaire ; ces matières seront enseignées en même temps que les élèves s'occuperont aux travaux des champs. Édifiée au milieu d'une petite ferme, l'école rurale permettra aux enfants de mêler dans ces travaux agricoles quotidiens la vie de l'écolier et celle du cultivateur. Dans un champ d'essais les élèves se livrent eux-mêmes à différentes cultures selon les méthodes préconisées par le Département de l'Agriculture, élèvent du bétail, des gallinacés ou soignent des ruches. Au cours de travaux manuels ils apprennent à orner leur maison, à réparer et même à fabriquer les menus objets indispensables. Aux conférences faites par les médecins du village ils s'initient à l'hygiène. En un mot, le Gouvernement veut transformer l'école « pour l'enfant, en un foyer

paisible et de bon aloi où il puisse travailler comme il aura à travailler dans la vie ordinaire, sous une direction affectueuse et intelligente, et pour le groupe social du district, en un centre d'éducation pratique, où par le moyen de leçons, de conférences et d'expériences, les adultes apprendront ce dont ils ont besoin ». Pour les filles on leur enseigne des travaux courants de couture et de confection ainsi que la cuisine. Ces cours sont très suivis et dans la cuisine spéciale dépendant de l'école, les fillettes s'ingénient avec entrain à préparer les aliments qui sont distribués aux élèves peu fortunés. Rien n'est touchant comme cette institution de la Gota de lèche pour les enfants débiles, de la Cociiia escolar et de X Ahrigo de los Ninos pour les enfants pauvres assistant à l'école, auxquels elle permet de distribuer une nourriture simple mais saine et des vêtements. Tous y contribuent avec joie. Gouvernement, membres du corps enseignant et particuliers.

On ne saurait oublier la part prépondérante qui revient pour toutes ces réformes au jeune et intelligent sous-secrétaire, puis ministre de l'Instruction pul^lique, dans deux des derniers gouvernements, don Roberto Brenes Mesen, dont l'activité et l'enthousiasme ne se sont jamais démentis. Prêchant d'exemple, il crée le Boletin de Ediicacion Piiblica, petite revue destinée aux maîtres d'école, renfermant des questions et des réponses sur différents sujets intéressant l'instruction publique et l'agriculture, des poésies et des contes pour lire aux enfants et les leur donner en dictée, des pensées simples, choisies dans les meilleurs auteurs, enfin des articles pédagogiques traduits de Revues étrangères. Il en assume la direction avec J. Garcia Monje et y collabore assidûment II visite fréquemment les écoles, réunit les instituteurs dans des conférences pour stimuler leur zèle, diriger leurs efforts et aussi pour écouter leurs doléances. Au hasard de mes excursions j'ai eu l'occasion de l'entendre à plusieurs reprises à San José, dans des chefs-lieux de province, dans des villes de moindre importance, dans de simples villages parfois. Partout, avec la même éloquence claire et précise, avec la même conviction profonde, il insistait sur ce point essentiel de l'école primaire, enseigner rapidement à lire. Il affirmait la possibilité de cet enseignement dans un laps de temps de trois mois, et, en montrant la nécessité impérieuse, il exigeait de tous ce résultat. Par des paroles quelquefois sévères il aiguillonnait la nonchalance d&

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certains maîtres, réveillait leur intérêt pour l'école, leur montrait la beauté de leur tâche, les adjurait de ne pas considérer celle-ci comme une corvée insupportable dont on s'acquitte avec ennui, uniquement pour s'assurer un gagne-pain.

Travaillant ainsi par une propagande personnelle à augmenter dans tout le paj^s l'efficacité de l'enseignement primaire, il se préoccupait de simplifier l'enseignement secondaire par un plan de matières obligatoires et de matières électives, de le rendre plus pratique, de l'assouplir et de l'élargir, d'ouvrir à la jeunesse d'autres horizons que ceux d'institutrices, de inédicos ou de licenciados.

En attendant la fondation d'une École d'Arts et Métiers réclamée par le président Jimenez, on développait dans les collèges la partie industrielle, travaux de menuiserie, d'ébénisterie, etc., et au Colegio de Senoritas qui, en 1912. comptait 248 élèves, on créait une Ecole d'arts domestiques, essentiellement pratique et expérimentale, dont les cours duraient deux années.

Quant à l'enseignement professionnel il comprend, à défaut d'Université, l'École de Droit dont les études ne comportent pas moins de six années, et où les élèves sont tenus d'assister régulièrement aux cours, la Faculté de Médecine dont dépend l'École d'Obstétrique, créée en 1900. l'École de Pharmacie, l'École du Génie récemment fondée, l'Ecole de Musique de Sainte Cécile et l'École Nationale des Beaux-Arts, dotée d'une collection de moulages tout à fait remarquable, choisie à Paris avec un goût très sûr par le charmant auteur de Cnentos Ticos, don Ricardo Fernandez Guardia.

Grâce à ce développement de l'instruction publique, la culture intellectuelle générale du pa3^s est très satisfaisante et dans les sphères plus élevées des carrières libérales, parmi la phalange d'ingénieurs, d'avocats, de médecins et de professeurs, se trouve un noyau d'esprits distingués, très cultivés, très avertis aussi des choses de la littérature. Quelques-uns ont fait leurs études en Europe, en France, en Belgique et en Suisse, les autres se sont servis de livres de texte français et c'est l'influence de notre langue et de notre méthode que l'on retrouve nettement chez la plupart des écrivains costariciens.

La Presse est représentée en temps ordinaire par des quotidiens du matin et du soir, El linparciaL la Informaciôn. la Prensa libre.