PREMIÈRE PARTIE. — CHAPITRE TL 11 b
traite? Offrira-t-on les objets particuliers que l’on croit que ces mots désignent? On fait une erreur qui est très préjudiciable à l’élève. Des noms abstraits ne désignent aucun être particulier dans la nature; ils ne doivent rappeler à l’esprit que des êtres de raison, etc., etc. »
Cours pratique d’enseignement de M. l’abbé Cbazottes, avec des exemples.
Fidèle à ses principes, M. l’abbé Chazottes n’enseigne jamais les mots d’une manière isolée : dès la première leçon, il invite l’élève à lui apporter divers objets, et exprime cette action sous la forme impérative suivante (1) :
« Apporte un livre!
» Apporte un cahier!
» Apporte un canif!
» Apporte un crayon ! »
Il présente ainsi dans les leçons suivantes les objets qui se trouvent ordinairement sous les yeux des élèves. Après leur avoir appris la distinction du singulier et du pluriel, il leur offre, dans la cinquième leçon, la conjugaison des verbes aux trois temps absolus, ce qui permet d’introduire l’usage des pronoms personnels et des verbes les plus faciles dans l’enseignement de la nomenclature. Ainsi les mots sont toujours présentés dans de petites phrases, ce qui donne de la vie à l’enseignement et inspire plus de goût pour l’étude. Les vêtements, les parties du corps, les animaux, les objets les plus usuels, les diverses professions de l’homme, et les noms propres,
(1) La plupart de ces observations et de ces citations sont extraites de la 4' circulaire, imprimée en 1836.
sont destinés à étendre le vocabulaire du sourd-muet ; la connaissance des articles le, la, les, la négation, l’emploi de l’apostrophe et la forme irrégulière du pluriel composent le développement grammatical.
Voici de quelle manière l’auteur explique les articles. Il écrit sur le tableau cette leçon :
* Apporte un livre! » Apporte le livre!
» Apporte un cahier! » Apporte le cahier!
» etc. » .etc. *
Le maître a soin, au préalable, de porter sous son bras un livre quelconque. Il en montre la reliure, les gravures à l’élève, puis, ayant posé le livre sur la table, il lui dit de le lui apporter ; l’élève exécute cet ordre , et le maître lui indique ces mots : apporte le livrel Ensuite, lui désignant un groupe de livres épars sur une autre table, il lui commande d’apporter un livre, en appuyant un peu fort sur le signe un. L’élève ayant exécuté cet ordre, le maître lui indique ces mots : apporte un livre!
De la leçon 25 e à la leçon 39 e , M. l’abbé Chazottes fait connaître les adjectifs ; il passe en revue les qualités organiques de l’homme, ses bonnes, ses mauvaises habitudes, et les couleurs des objets. Il a soin d’opposer toujours les qualités contraires, afin de faire jaillir leur signification de ce contraste même. Un exemple suffira pour qu’on saisisse la manière dont l’auteur explique les adjectifs; voici.sa première leçon :
i grand, / petit,
« Je regarde un j joli, » Je regarde un J laid,
homme j gros, homme j mince,
' S ras - \ maigre. ,>
