PREMIÈRE PARTIE. — CHAPITRE VI
temps dans la main; l’abeille l’a piqué, et aussitôt l’enfant l’a lâchée et a beaucoup pleuré. »
* Un enfant a manqué l’école et est allé dans la campagne ; mais il n’a pas été très heureux, un gros chien l’a mordu et a déchiré son pantalon. Il a beaucoup pleuré et est retourné à sa maison; or, son père l’a encore beaucoup grondé, et, ensuite, l’a enfermé dans une chambre. »
« Un enfant a aperçu un nid sur un arbre, et aussitôt il a grimpé sur l’arbre ; il a trouvé cinq petits oiseaux dans le nid et les a emportés à sa maison; mais un chat a sauté sur la cage et a mangé les petits oiseaux. »
« Des enfants sont entrés dans un jardin et ils ont volé des pommes ; mais un homme les a aperçus, les a attrapés et les a fortement frappés; les enfants ont beaucoup pleuré. »
t Un enfant n’a pas été studieux et M. Chazottes l’a puni ; il l’a enfermé dans une chambre très obscure. L’enfant a beaucoup pleuré et beaucoup crié ; mais M. Chazottes ne l’a pas relâché, il l’a laissé, au contraire, très longtemps dans la chambre. »
Vomenclatare. — Petites phrases, etc., etc.
Les leçons que M. Chazottes donne sur les adverbes et sur les prépositions sont coupées par quelques leçons de nomenclature; des noms de lieux, de villes et d’objets naturels en font le sujet ; les phrases qui contiennent ces mots deviennent plus étendues et offrent un attrait plus puissant à l’attention des élèves. Nous citerons pour exemple la leçon 75 e , qui est fort bien conçue :
I des champs très vastes, des vignes très grandes, des prairies très belles, des montagnes très hautes, des vallons très agréables. »
i des arbres très hauts, des bois très épais, des chaumières fort petites, des châteaux très beaux, des villages très jolis. »
( des fontaines très belles, des ruisseaux très limpides,
« Il est allé dans la campagne et il a vu ( des cascades très belles,
| des précipices affreux,
[ des rochers énormes. »
La connaissance d’un certain nombre de prépositions était indispensable pour faire bien concevoir aux élèves l’emploi du pronom personnel comme régime indirect ; maintenant l’auteur le leur explique. Puis, il poursuit l’enseignement des prépositions, commence celui des conjonctions et arrive à celui des nombres jusqu’à dix. Deux leçons plus loin, il expose le système complet de la numération. La nomenclature des substantifs s’enrichit, en même temps, de noms d’aliments, d’abres fruitiers et de plantes potagères; et la nomenclature des adjectifs reçoit quelques nouvelles expressions relatives au naturel des animaux.
Ensuite, l’instituteur fait connaître les pronoms yeten, les adjectifs destinés à étendre ou à restreindre la valeur des noms, comme tous, quelques, plusieurs, aucun, nul, chaque, et les nombres ordinaires. Enfin, la première partie du cours se termine par l’enseignement de la forme interrogative simple.
