DEUX PORTRAITS DE RIGAUD
« Ce n'est qu'une perruque, Homme] ou femme turque.
LES PERSONNAGES HE- ROÏQUES DE LEBRUN. — Sont-ce les chevaux qui ressemblent aux bonshommes, ou les bonshommes qui ressemblent aux chevaux?
UNE MARINE DE JO- SEPH VERSET, avec V LA RAIE AU BEURRE NOIR l'inévitable brochette de DE CHARDIN. — Il ne lui pêcheurs essayant de tirer
LE NOUVEAU TABLEAU DE TROY , — Récemment tiré des greniers, il y était pourtant bien à sa place.
manque que la parole !
un rocher hors de l'eau.
LES AMOURS BOUFFIS DE LA JOLIE VESTALE EXPI- BOUCHER. — Ah 1 l'habile pein- RANTE DE FRAGONARD. — tre qui nous fait prendre des ves- C'est qu'aussi l'on ne mourait sies pour des bras et des jambes ! que de plaisir, dans cet heureux
dix-huitième siècle !
LE CHEF- D'OEUVRE de BOfLLY».
LA CRUCHE CASSEE DE GREUZE. - Pourquoi donc — Un oflicier s'apprètanl à aller a t-on fait de ce nez camus le symbole de l'innocence. jouer le rôle de César dans les
Rendez-Vous bourgeois.
MADAME ECAMIER, rAI\;DAVID Un ange en chemise.
LE HOURKEAU DE Ï.ETÏIÏERE. —
Nous sommes eu pleine Restauration, au vraî temps des manches il gigot.
le banc de gauche. — C'est vrai, l'encre ne vaut rien. — C'est positif. — Il faut changer l'encre. Donnez-nous de l'encre sympathique.
une voix. — Si on ne change pas l'encre, j'écris à ma famille. J'écris à mon oncle qui travaille dans le Tintamarre, le journal périodique.
le professeur. — Messieurs, si vous continuez vos intolérables interruptions , je serai obligé de sévir. On écrit l'orthographe et on exprime ses idées avec toutes les encres possibles.
la classe (moins le banc). — Très-bien, oh ! très-bien. . . avec toutes les encres possibles!
LE professeur. — Je ne comprends pas l'incessante irritabilité de quelques-uns d'entre-vous. Vous ne pouvez douter, j'espère, du... Bêtisoin! 000 lignes pour avoir remis votre carreau. Vous ne pouvez douter, disais-je, du désir que j'ai... l'Ébourriffé, vous vous vautrez encore : 300 lignes; j'en suis fâché pour vous, — du désir que j'ai de vous être agréable.
la classe. — De nous être agréable.
UN TAPAGEUR, bruyamment. — Hum !
le professeur. — Pourquoi faites-vous : Hum?
le tapageur. — Mais, monsieur, je fais hum parce que... j'ai cela de naissance. Nous avons celte habitude-là dans ma famille. — Ça saute quelquefois une génération, mais c'est bien rare.
Une voix. — Si on ne peut pas seulement faire hum! sans adresser une pétition, c'est par trop fort! (Bruyante agitation.)
LE professeur. — Voulez-vous vous taire, endiablés que vous êtes! On ne vous empêche pas de faire hum! mais un petit hum ! modeste, qui ne soit ni une interruption déguisée, ni une ironie. Mon Dieu, moi qui vous parle, je fais très souvent hum! hum! quand je suis enrhumé ; il n'y a pas de mal à cela. Mais votre hum! à vous, vaesr sieurs, j'ai tout lieu de le soupçonner de...
l'élève jules. — Est-ce la loi des suspects que vous voulez rétablir; est-ce le doute et la méfiance que vous voulez asseoir sur ces bancs?
le professeur, à part. — Toujours son petit poids de quarante-huit à bras tendu. Cet enfant n'est pas simple. (Haut.) Le doute ella méfiance, n'entreront jamais dans cette enceinte, pour parler le langage de l'élève Jules. Il y a déjà bien assez de monde dans cette enceinte pour la besogne qu'on y fait. Il va être bientôt l'heure, et nous n'avons pas fait une seule correction sérieuse ; tout le temps se passe en bavardage, grâce à ce banc des tapageurs, (il les montre du doigt.)
LE BANC (de gauche) pousse un hum ! général
le professeur. — Encore ! Ah ! pour cette fois, messieurs !
le banc. — Nous sommes enrhumés, — depuis qu'on a ouvert deux portes à la classe, il y a ici des courants d'air qui l'ont éternuer. le professeur. — On mettra des bourrelets.
le banc. — Vous n'empêcherez jamais les vents coulis. Deux portes en face l'une de l'autre... Songez donc !....
L'altercation devient générale, et l'on entend, malgré le bruit des pupitres et des règles, des phrases sans suite : — Pas tant que toi. — Je vous demande pardon. — Non, si peu! — As-tu fini ! — Je te repincerai dans le corridor. — Si. — Non. — Toujours. — Jamais.
(La cloehe sonne au milieu du tumulte. Le silence se rétablit comme par enchantement.)
LE professeur. — Voilà encore une classe de perdue. Demain nous continuerons la correction des devoirs, (a part. Mettant ses papiers et ses livres sous son bras.) Apprenez donc l'orthographe à des gaillards comme ceux-là. Y.
