ASSIMILATIONS

problématiques de phonèmes donnés que l'enfant n’est pas encore parvenu à répéter.

En syllabe tonique.

Occl. inductrices : fr. patte > [,pat >> pap], port = Lpot >> pop], botte > [, bot > hop], all. kaput © |, ?aput > papip], Bad © |, bat > bap], Brot > [, bot => bop], tr. tape > |, tap >> tat], all. Topf > [top > tot], fr. panne > [. pan > paml, all. Armband >> [, ambän >> ambäm], fr. dame > [dam > dan], all. Spatz > [,pa? >> pap], Buch => Lbu? > bup], fr. utile > [,ü? © ütit], tache > [ta? > lat].

Nasale inductrice : all. Mann >> [,man >> mam|.

En syllabe posttonique : all. Puder > [,pid? => pube'|, Tasche > [,td?e © täte|; pour danke v. $( 16, 43.

En syllabe prétonique : all. kaput > [, ?aput > papüp|; fr. gâteau >|, ?até >> taté| : le t- initial, sourd, et non dsonore comme était sonore le 9- donné, doit provenir du sentiment de redoublement, cf. [bubgp] au 18.

644. — M. Wundt dit que l'assimilation progressive domine chez les enfants (t.1, p. 301, 302). Je n’ai aucune raison de révoquer cette assertion en doute, mais c’est un simple énoncé de fait, sans explication. Je ne crois pas qu’il s'agisse d’une tendance générale à faire induire la fin

répétés immédiatement [pgp, hop], etc... « Mais nous avons cru qu’il était bon d’analyser..…. en nous appuyant sur l’ensemble de la prononciation de notre sujet » pour que la juxtaposition du mot donné et du mot répété ne semble pas une énigme, spécialement dans les cas délicats. « Il y a de même dans l’évolution des langues historiquement attestées quantité de phases intermédiaires que nous sommes obligés de supposer pour l'explication des produits et qui évidemment n’ont jamais eu d’existence réelle. Nous les avons appelées autrefois phases dépourvues de durée (MSEL, t. x, p. 171)». Cf. S 17.