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ou plusieurs tendances, tantôt en accord, tantôt en conflit. Dans tous les cas, la loi phonétique se trouvera, pour ainsi dire, élargie dans l’espace et dans le temps; elle devra

embrasser la plus grande somme possible de matière et contenir en elle-même des éclaircissements sur la nature et la cause des phénomènes qu’elle a la prétention de formuler. Le linguiste s’habituera ainsi à dégager les causes des phénomènes et à ramener toujours les faits particuliers aux lois générales, ce qui doit être l’objet de toute science et la préoccupation de tout savant » (conclusion des Réflexions sur les lois phonétiques de M. Vendryes, dans Mél. Meillet, D'é130; 131):

M. Grammont à pu déterminer les lois de la dissimilation et de l’assimilation chez un de ses enfants avecune précision qui ne se rencontre pas ici au même degré, d’abord sans doute parce qu’il est meilleur observateur que moi, puis aussi parce que son attention, portant sur un enfant monoglotte, était moins diversement sollicitée que la mienne. Il a relevé la constance parfaite, chez un. enfant donné à une époque donnée, des lois qui régissent la dissimilation et l'assimilation comme de celles qui régissent la substitution des phonèmes répétés aux phonèmes donnés. Dans tout son apprentissage de la parole l’enfant « n'est pas le tireur maladroit qui frappe à l'aventure, c’est un bon tireur qui ne dispose que d’une arme défectueuse ou mal pointée et qui touche toujours au même endroit jusqu'à ce qu'il ait rectifié son tir » (p. 62).

On a déjà vu que le mien, de lui-même, cherche très fréquemment à rectifier son tir et que souvent il y parvient assez heureusement. Jai déjà noté que chez lui comme

chez beaucoup d'enfants précédemment observés il peut y avoir, et parfois pendant un temps assez long, soit concurrence — généralement dans des acceptions distinctes — de

J. RonJaT. — Enfant bilingue. 3