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Il est encore lrop-tôt pour juger des efforts et des résultats de celle « section ».

A notre connaissance, toute l'œuvre législative du Protectorat, en ce qui concerne l'apprentissage, tient dans le dahir du 16 ‘avril 1940, relatif à la formation professionnelle d'ouvriers spécialistes, mais ce texte de guerre, pris à linstar de la Métropole, n’a jamais été appliqué.

Signalons toutefois qu'en 1940, une école d’apprenlis mécaniciens agricoles a été créée à Rabat au camp du 1er Chasseurs d'Afrique, cependant que, au début de l’année 1941, des cours de mécaniciens-ajusteurs pour l'industrie étaient ouverts à Casablanca. Dirigés l’un el l'autre par des moniteurs compétents et dévoués, ces deux établissements ont déjà obtenu des résultats intéressants — mais sur une échelle encore réduite,

Quant à l’enseignement technique il est confié au Maroc, comme en France, à la Direction de l'Instruction publique. C'est dire qu'il y à à la base une erreur au moins en ce qui Concerne la formation des ouvriers spécialisés et des contremaîtres de lindustrie privée. Un peu moins de banes d'école : un peu plus de bancs d'essais ! C'est la formule allemande et américaine : elle à donné les résultats que l’on connaît.

Le Gouvernement du Protectorat n’est pas responsable de cette situation puisqu'il n’a fait que suivre, sur ce point, les errements de la Métropole avant juin 1940. [1 n’en reste pas moins que l'Ecole Industrielle de Casablanca, qui est la seule école professionnelle européenne importante, n’a pas placé, semble-t-il, plus de 20 à 30 % de ses élèves dans l’industrie privée. Tous les aulres se sont dirigés soil vers des emplois de bureau, soit vers des postes de techniciens dans l'Armée, les P.T.T., les Chemins de fer, ete. Notons, d'ailleurs, qu'une part de: responsabilité de cet état de choses incombe ‘aux parents qui ne voient d'avenir digne de leurs enfants que dans les emplois fonctionnarisés. En outre, un cerlain nombre d'élèves de l'Ecole Industrielle ont acquis un certain mépris pour le travail manuel, et une certaine tournure d'espril qui les persuade qu’il n'existe et ne peut rien exister en dehors de ce qu'ils ont appris sur les banes de l’école. £n ce domaine, il convient de rappeler ces paroles du maréchal Pétain, : «Il faudra que les maîtres de notre enseignement primaire se pénèlrent de celle idée qu'il n’est pas moins noble et pas moins profitable, même pour l'esprit, de manier l'outil que de tenir la plume et de connaître à fond un métier, que d’avoir sur toutes choses des clartés superficielles » (1).

Ces condilions ne sont guère encourageantes pour les patrons désireux de former des apprentis européens. Aussi certains se sont-ils tournés vers les pelits indigènes. Si ceux-ci sont moins in$truils que leurs condisciples européens, ils sont aussi moins prétentieux. D'autre part, leurs parents, au lieu d'excuser leurs absences de l'usine, savent les remettre très rapidement dans le

@) L'éducation nationale, par le maréchal PéTaIx, in R d Mondes » 15 août 1940, page 251. SERRES

droit chemin avec de bons vieux arguments frappants. Enfin. tous ces gamins-s'adaptent facilement aux travaux simples, et peuvent devenir des manœuvres spécialisés, conducteurs de machines automatiques (1).

.. Pune façon générale, les patrons du Maroc ne se sont pas intéressés à celte question de l'apprentissage qui n’a préoccupé que quelques industriels travaillant le bois ou le fer, Les autres employeurs sont trop faibles pour pouvoir prendre une initiative quelconque sur ce point: ou suffisamment forts pour avoir la

certitude qu'ils pourront loujours faire venir de France lés tech. niciens dont ils pourront avoir besoin.

(4) L'un des pionniers de l’apprentissage au Maroc est M. Meffre, industriel bien connu à Casablanca. Ce dernier a créé et fait fonctionner presqu'uniquement de ses deniers une école d’apprentis européens où ceux-ci apprennent à travailler le bois. En outre, il recrute .« dans l’herbe des bidonvilles », nous disait-il, de petits indigènes auxquels il apprend à travailler devant des machines automatiques ou semi-automatiques. Comme ïils ne savent évidemment pas lire le français — pas plus que l’arabe — il a créé à leur intention tout un système de normes qui leur permettent de faire des travaux relativement importants. .

Signalons que l'Office Chérifien des Phosphates forme lui aussi des apprentis dans les catégories suivantes : mineurs (peu de succès) ; mécaniciens. À

Rappelons, enfin, que des écoles professionnelles musulmanes fonctionnent dans les grandes villes du Maroc. Bien organisées, elles obtiennent un réel succès.

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