RÉDACTION D’UN GENRE SIMPLE EXPOSÉ PRATIQUE

Une séance de deux heures est consacrée à l’épreuve de rédaction ; cette composition a lieu le même jour que l’épure de perspective. Le sujet proposé est lu au commencement de la séance à tous les candidats, afin qu’ils en prennent copie. Une feuille spéciale est donnée pour recopier au net la rédaction ; cette feuille comporte un en-tête imprimé que les candidats doivent remplir.

Nous reproduisons ci-après quelques textes officiels des sujets demandés, et des textes similaires. (Deux sujets ont été traités avec les dessins nécessaires , pour montrer aux concurrents comment cette épreuve doit être comprise.)

Nous conseillons aux candidats de commencer par écrire un brouillon de leur rédaction. Le sujet proposé doit être conçu sous une forme plutôt pédagogique que littéraire. Ils feront bien aussi d’établir un plan général des développements qu’ils ont l’intention de donner, en se souvenant qu’il ne faut pas faire de rédactions trop longues ; les sujets traités que nous avons reproduits sont d’une bonne moyenne au point de vue du développement. Les candidats pourront, suivant le cas, donner des exemples pris dans les musées, ou citer des monuments de France ou de l’étranger. Aucun document ne doit être apporté en vue de cette épreuve; la donnée du sujet est, du reste, beaucoup trop aléatoire pour que cette fraude puisse réussir.

L’orthographe compte dans une certaine mesure, mais elle n’est pas prédominante. Les élèves feront bien de tracer des croquis lorsque le sujet en comportera, ce qui a lieu généralement, mais pas d’une façon absolue.

SUJETS OFFICIELS

Donnés depuis i8y5.

Conseils, sous forme de leçon, à un groupe d’élèves, au moment où ils vont aborder pour la première fois le dessin d’un buste.

(Session du 25 février 1895.)

Le programme de l’enseignement du dessin place l’étude des modèles muraux à deux dimensions avant celle des modèles en relief.

Indiquer les raisons pour lesquelles cet ordre a été adopté.

(Session du 3 février 1896.)

6û PROFESSORAT DES ÉCOLES NORMALES ET PRIMAIRES SUPERIEURES

Les candidats répondront aux questions suivantes :

En quoi le relevé géométral consiste-t-il ?

De quelle utilité est-il pour l’enseignement du dessin ?

Quelle est la méthode à suivre pour mesurer les différentes dimensions d’un objet et pour représenter graphiquement les résultats de cette opération ?

(Session du i5 mars 1897.)

Éléments décoratifs empruntés à la flore.

Indiquer leur emploi dans les leçons de dessin du cours supérieur de l’école primaire élémentaire et du cours complémentaire.

(. Session du 7 mars 1898.)

Rôle et utilité des éléments géométriques dans l’enseignement élémentaire de la décoration.

(Session du 6 mars 1899.)

Au moment où vous allez faire représenter à vos élèves à l’école normale le chapiteau de l’ordre ionique grec, vous leur donnez les notions générales sur l’art ionique grec, en accompagnant vos explications de croquis nombreux.

(Session du 5 mars 1900.)

Exposer les avantages que les élèves de l’école normale peuvent retirer, au point de vue de leur éducation artistique, de la visite des monuments.

Indiquer comment ces visites peuvent être organisées pour servir de complément à l’enseignement donné à l’école. On pourra emprunter des exemples à une ville ou à une région déterminée.

(Session du 5 mars 1901.)

Gomment concevez-vous la préparation des élèves-maîtres et des élèvesmaîtresses en vue de l’enseignement du dessin qu’ils sont appelés à donner dans les écoles primaires élémentaires ?

(Session du b février 1902.)

Le dessin est la vie des choses professées à l’école primaire élémentaire. Démontrez-le par des exemples et des croquis.

(Session du 6 mars 1903.)

SUJETS PROPOSÉS

Quelle direction doit-on donner de préférence à la composition décorative dans les écoles normales de jeunes filles ? Développement sur les éléments à employer et sur les applications aux travaux féminins.

La ligne droite ou courbe peut être l’élément unique dans la décoration ; indiquer l’emploi qu’on en peut faire, appliquer les démonstrations à une école publique, classe élémentaire, enfants de six à huit ans.

REDACTION

Des avantages de l’enseignement collectif du dessin et de l’organisation de cet enseignement dans les écoles primaires.

Ce qu’on doit entendre par la perspective d’observation et des conseils à donner à de jeunes élèves qui commencent à dessiner des solides géométriques.

Le dessin, son but, son utilité.

Déterminer les rapports qui existent entre la perspective géométrique et la perspective d’observation.

La fleur dans l’enseignement de la composition décorative ; les différentes manières de l’interpréter.

Rédiger un programme d’études (enseignement du dessin), pour une école primaire garçons et fdles. Les enfants, qui ont de six à douze ans, sont répartis en quatre classes. Justifier le choix des méthodes.

Conseils à donner à des élèves qui commencent à dessiner la tête.

Le rôle que doit jouer l’histoire de l’art dans l’enseignement du dessin.

Quel serait le meilleur éclairage à employer pour l’étude du dessin dans les classes de commençants? Quels sont les moyens défectueux?

Faites une leçon sur les ombres à des élèves qui commencent à dessiner.

De l’importance du dessin d’ornement.

Dites les principes de perspective utiles à l’enseignement du dessin d’imitation.

Indiquez la leçon que vous feriez à des élèves qui commencent pour la première fois le dessin d’un buste.

Déterminez l’enseignement de la composition décorative à l’école primaire.

Le croquis et l’anatomie sont-ils utiles ou indispensables ?

Du dessin géométral à l’école primaire.

Quel doit être le programme d’an cours de perspective à l’école primaire, à l’école primaire supérieure et à l’école normale?

De la nécessité de l’enseignement du dessin géométrique sous ses diverses formes.

Des rapports du dessin géométrique et du dessin à vue; l’enseignement de l’un ou de l’autre doit-il se suivre ou se donner simultanément ?

De l’enseignement du dessin dans les écoles maternelles.

De l’emploi des modèles graphiques et des modèles en relief.

Quel doit être le rôle du professeur de dessin dans une école?

Dites ce que vous savez sur l’ordre dorique grec et l’ordre dorique romain; par des croquis montrez leur différence, et citez des monuments.

Parlez des principales moulures employées en architecture et indiquez leur décoration.

Un objet usuel cubique, un moulin à café par exemple, est donné comme modèle à des enfants de l’école primaire de dix à douze ans. Quelles notions élémentaires de perspective le professeur devra-t-il exposer au tableau ? Quels conseils pratiques devra-t-il leur donner?

Supériorité de l’enseignement d’après la bosse sur celui d’après l’estampe.

Supériorité de l’enseignement individuel sur l’enseignement collectif.

Emploi des modèles muraux à l’école primaire.

De l’utilité de la perspective dans l’enseignement du dessin.

De la géométrie à l’école primaire.

Conseils à donner aux élèves pour le dessin de l’un des motifs de la frise du Capitole.

Traiter le sujet sous forme de leçon, le texte étant accompagné des croquis nécessaires.

RÉDACTION