I. Méthodes générales éC enseignement

Former des instituteurs habiles et des hommes religieux, tel est le but que devra se proposer le maître chargé de professer dans une école normale le cours qui a pour objet les méthodes d'enseignement et les principes d'éducation. Il doit traiter les questions suivantes :

i? Ce qu'on appelle une méthode. — Distinction entre la méthode générale suivie pour la direction d'une école et les méthodes particulières, ou les pro-" cédés spéciaux adoptés pour chacune des diverses branches de l'enseignement. *^ Distinction enti^e l'enseignement populaire et l'enseignement scientifique, entre l'instruction primaire d'un côté, et l'Instruction secondaire et supérieure de l'autre. ^- Garactères essentiels de toute méthode et de tout procédé d'enseignement primaire. — • Du caractère facultatif des méthodes de l'enseignement particuUer; du caractère obligatoire des méthodes de l'enseignement public. — Du mode individuel et des raisons

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qui Font fait bannir.— Des méthodes approuvées. — Exposition du mode simultané , de son principe , de ses caractères, des avantages quil offre, de ses combinaisons avec le mode mutuel , des modifications et des améliorations dont il est susceptible dans les détails, surtout en ce qui concerne les classes inférieures. .^Exposition du mode mutuel, de son principe, de ses caractères, des avantages qu'il offre , de ses combinaisons avec le mode simultané , des modifications et des améliorations dont il est susceptible dans les détails, surtout pour les classes supérieures. — Des circonstances qui rendent préférable l'un ou Vautre de ces modes : esprit et ressources des localités, études et capacité spéciales de l'instituteur. • — Que la bonté de la méthode dépend surtout de la bonté du maître , de ses quaUtés personnelles , de l'aptitude et du dévouement des aides ou des moniteurs qui le secondent.

:%• Des méthodes particulières et dès procédés spéciaux, «-— Nécessité de ces méthodes et de ces procédés pour chaque branche d'enseignement. — Règles générales pour toutes les méthodes et tous les procédés , de quelque branche d'étude qu'il soit question : i"* Tracer d'avance et complètement le plan de chaque cours; a*" fixer aussi d'avance le temps à donner à chacune des parties ; y graduer les exercices ; 4'' faire succéder régulièrementl'explication, l'interrogation et la répétition ; S'^occuper constamment l'attention de toute la classe, et sans prétendre tenir tous les élèves au même niveau, exiger de chacun un progrès proportionné à ses moyens j 6** maintenir cha-

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que branche d'étude dans ses limites, — Les règles spéciales pour la méthode de chaque branche doivent être données avec l'enseignement même ; mais la théorie ne suffît pas, et après avoir exposé les règles de renseignement , le maître devra toujours les faire mettre en pratique par les futurs instituteurs sous ses yeux.

3. Des qualités et des dispositions que doit avoir le maître : santé, intelligence, instruction, dévouement, moralité, gravité, autorité. — Études spéciales du maître pour l'établissement d'une bonne discipline ; connaissance des facultés intellectuelles et des dispositions morales , des penchants et des habitudes de Tenfance. — Organisation générale d'une école, organisation spéciale du travail, classification des élèves.

— Nécessité d'apprendre la direction d'écoles du mode simultané et du mode mutuel de divers degrés.

— Insister sur l'insuffisance de l'étude théorique ou de l'étude pratique, l'une ou l'autre isolée. — Insister aussi sur l'insuffisance de toute étude, dans le cas où le futur instituteur ne serait pas animé de l'esprit de dévouement religieux qui doit présider à la direction d'une école.— De la discipline, auxiliaire indispensable de la méthode.