VmGT-SEPÎlEMiE LEÇeKT

iplij|!6iqiie* et non de BciesiQe piMÛli^, encore moms dé perceptitm dâirecte et de smn commun, de savoir oe qu'esl la maûèpe es- soi. Qu'importe, dn moment qiie iies qualités qu'elle lieras o&e sb&t entre elles daas des rappmts ^ooestants et parfaitement liéeftt Gela neos siaffit pour la pratique, et la scieBceest pondbk : qHie &iilril de plus? , ' CeAcivsiMi péém^o^^gÊÊe, — Les traités spéciaux de pédagogie aJàoadent -en pv€»oriplBiGBS «techniques* peur r^ucation des seais. La théorie peycboiof^ique doit aveîr inspiré oes pi^tcriptâoas ou pourra «enir à les jauger. De -ce qui précède, il résulte : P que chaque sens pris i part devient par l'exenâee pitiè dé^eat, plus habile à •discerner exactement ies ob^ete de «es perceptions pro^ près ; on :sait, par exemple, eombient l'oreille devient, par la culture musicale, plos juste «et plus sensible ; — â^ qu'un sens peut, par i'halîitade et l'association des idées, acquérir quantité de perceptions qui ne lui étaient point naturelles* C'est abifi qiie Touîe juge de la distance et de la naiure des objets sonores, que la Tue juge de i'éloignement, de la solidité, ^u relief.... Tout înstitateur derra eaToir organiser et graduer les exercices propires à mettre l'en&nten état d'interpréter le plus exac^toment wssible ses perceptions.

XXVir LEÇON

L'attention

Tous nos sens peuvoit étfe «lailieiitMiB oa «ttentafs : Exemples. — L'atlentioa ea général : «es «a«sea, extérieures, iatériearas ;. set effets : 1<> sur lesfacirites {diredion et oonGeotration) ; 2* sur lel connaissances (clarté et distinction, durée). — Dangers de Taiten* iàon exclusive. — Deux sortes de distraction.

Ia coDscieBce en Renierai fiéÛBitioD). ^ Sens krge (consoîflBDe diffuse ou distraite). — Sens étroit (coaacieiice atteaUve eu réflexion)..

- :.fr««(a