IV. — LE DESSIN DANS LES ÉCOLES PRIMAIRES ALLEMANDES
La Prusse, les villes libres du Nord et quelques autres états ont adopté pour les écoles primaires un programme et des méthodes d'enseignement très caractéristiques, élaborés par M. Stuhlmann, directeur de l'Ecole des métiers et des arts industriels de Hambourg. En raison de sa simplicité et de sa tendance, ce cours peut offrir de l'intérêt, sinon de l'utilité pour nos écoles populaires. Nous rendons compte du dessin à la section préparatoire de l'Ecole normale de Hambourg où, sous les yeux de l'auteur, il doit certainement être enseigné dans son esprit pur.
L'école primaire compte 3 degrés et 7 années d'études.
ire degré (de 7 à 9 ans) ire et 2e années d'études.
La méthode est stigmographique ; le dessin
a pour but d'exercer les élèves à la reproduction, sur un réseau rectiligne, d'objets plans qui s'y adaptent facilement. C'est la méthode supprimée par notre programme de i8g3.
2e degré (de g à 12 ans), 3e, 4e et 5e années d'études.
Plus de méthode stigmographique. Les élevés dessinent, sur du papier blanc, les objets sans relief que le professeur montre en nature ou découpés en papier; celui-ci explique le modèle aux élèves et exécute le dessin sous leurs yeux au tableau, en se servant de quelques lignes de construction. Ces objets et figures sont des ornements géométriques dérivés du carré, de l'octogone, de l'hexagone et du décagone : des rosaces et des encadrements, des panneaux, des trèfles, des ferrailles, des motifs d'incrustations.
Les formes empruntées à la flore sont expliquées sur des feuilles et fleurs en nature et dessinées d'après les mêmes feuilles et les mêmes fleurs stylisées ; l'auteur estime que la feuille naturelle n'oblige pas suffisamment l'enfant à la copie exacte des formes, laisse trop de jeu à la fantaisie et présente souvent des défauts et des imperfections, que l'élève est tenté de reproduire.
La comparaison de la feuille naturelle et
de la feuille stylisée montre dès l'abord, comment on simplifie et comment on synthétise les formes dans l'interprétation.
Vérification. Les élèves vérifient à la visée. Après avoir tracé une ligne, ils s'assurent de l'exactitude de sa direction et de ses proportions en la comparant à des lignes fixes, horizontales ou verticales.
La méthode est d'abord simultanée : un modèle, une planche pour toute la classe.
A mesure que les élèves avancent, elle tend à devenir individuelle en ce sens, qu'ils ont ensuite un modèle par groupe, puis, enfin, chacun un modèle différent.
3e degré, 6e et ye années d'études (i3 à 14 ans).
Des modèles à faible relief forment la transition au dessin d'après des solides et des objets à 3 dimensions.
La méthode est individuelle et les exercices conduisent aux applications utilitaires.
Elle exerce une influence considérable sur l'enseignement à tous les degrés, tant dans les écoles moyennes, que dans les écoles des métiers ; c'est pourquoi nous la décrirons avec quelques détails.
Les Modèles.
Les modèles sont en bois et ont une hau-
teur moyenne de 10 cm. ; ils sont conçus de manière à résumer toutes les difficultés du dessin d'après le relief; les déformations perspectives, les arêtes fuyantes, etc. sont représentées une à une, et l'élève qui a dessiné la série complète des modèles, possède les aptitudes fondamentales du dessin d'après le relief, parce qu'il en a résolu les difficultés principales.
Le demi cube, par exemple, peut être étudié dans 7 positions différentes, qui présentent les difficultés dans un ordre strictement gradué.
Groupe de 7 solides limités par des surfaces planes :
Tous les solides sont confectionnés de manière à permettre chacun une multitude de positions différentes : un même élément présente ainsi en gradation des déformations perspectives et des raccourcis déterminés.
Groupe de 7 solides limités par des surfaces
