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Il utilise pour l’éducation des jouets, qui produisent des sons imitant le cri d’un animal, tel un mouton; la mère donne l’objet à l’enfant en le désignant par le nom de l'animal, elle fait entendre le cri, elle répète souvent cet exercice. On peut utiliser aussi d’autres bruits, tic tac d’une montre, son d’une cloche. Il n’y a rien d’après lui de fixe et d'arrêté, mais il ne faut aucune contrainte, 1l faut amuser en les instruisant les enfants. Il recommande encore les exercices de gymnastique pour les organes de la parole et de la respiration (tirer la langue, ouvrir et fermer la bouche, souffler, etc), et fortifier les muscles de l'appareil respiratoire par la marche et les courses dans la campagne ou encore par des exercices

plus directs de respiration faits avec précaution. Il adopte avec Weniger Moritz la respiration la bouche ouverte et la bouche fermée, des mouvements des bras, etc, ces exercices ne devant pas excéder .une durée de plus de vingt minutes. Enfin il recommande toute une série de moyens pour fortifier la volonté ou exciter le désir de parler de ces enfants, Pour Gutzmann et Miclecke il faudrait un traitement d’une durée d’un an. Il faudrait encore d’après Gutzmann attendre que l’enfant ait quatre à cinq ans pour le livrer à un traitement, et se défier d’un traitement prématuré.

Dans leurs deux cas, Hale White et Golding Bird disent qu'ils ont seulement utilisé un traitement analogue à celui des sourds-muets. Lavrand essaye de réveiller les centres par des exercices appropriés et une éducation spéciale. Il recommande en même temps, de s'adresser aux causes saisissables (faiblesse physique, par exemple). La patience et la méthode sont nécessaires.

Ici encore, il faut être éclectique, car l’éclectisme est utile aux malades et rièn n’est plus funeste souvent qué les gens à méthode unique qu'ils veulent appliquer quand même à tous les cas.

Il y à à se préoccuper d’abord de ce qui est directement accessible : le Sujet a-t-1l des amygdales hypertrophiées ou des adénoïdes, il faut l’en opérer (résultats de Ladreit de Lacharrière et de Gutzmann, favorables) ; si l'enfant ést de chétive apparence, lui administrer des toniques et le soumettre aux divers moyens mécaniques utiles; enfin, comme 1l est difficile de déterminer la cause du mutisme, il paraît utie d'exercer chez ses sujets les sens, surtout l’ouïe, de développer l'intelligence, la mémoire, l'attention,

limitation et de soumettre leurs organes périphériques de la parole à des exercices d’assouplissement et de coordination.

Mais quand on à dit aux parents, votre enfant est éducable, se pose un nouveau problème : où et par qui se fera cette éducation ? Ni l'asile de sourds-muets, ni l'asile d’idiots ne conviennent Aussi intervient cette question de création d’instituts pédagogiques spéciaux, ou de classes spéciales pour les enfants arriérés. Car nos sujets sont au moins des arriérés pour la parole. L'éducation collective est préférable à éducation individuelle, car elle éveille un facteur utile, lémulation (c’est au moins l’opinion d’Itard, Delasiauve, Bourneville).

En 1899, Bourneville réclamait encore l’organisation de classes spéciales, distinctes des écoles primaires, ou annexées à l’une ou plusieurs de ces écoles dans chacun des arrondissements de la ville de Paris, et des principales agglomérations du département de la Seine. Mais jusqu’à présent, ses efforts sont demeurés stériles. Or, quoique nous ayons la prétention d’être à l'avant-garde du progrès, des classes spéciales existent en Suisse, en Angleterre, en Belgique En 1900, M. Pornamm revient sur ce sujet et montre qu'il y a des classes spéciales en Allemagne depuis 1881; dans les Pays Scandinaves; en Suisse depuis 1881 ; en Angleterre depuis 1892. En Belgique, à Bruxelles depuis 1897, il y a une école centrale pour les enfants anormaux : 40 arriérés pédagogiques ; Do arriérés médicaux, idiots, imbéciles elc.; 30 indisciplinés; 40 enfants présentent des troubles prononcés de la parole, ou ayant quelque défaut rendant impossible leur séjour momentané à l'école primaire.

M. Thulié, également dans un gros livre paru en 1900 sur le dressage des jeunes dégénérés, s'occupe de l’éducation des enfants anormaux.

ILest donc à souhaiter qu’en France, on procède à l’organisation de classes semblables.