ACQUISITIONS DE LA VOIX KT \)V LANGAGE

écolier, il liuvaillc le niriiic lcini)s ((ifiiii ouvi-icr; mais on adopte à son é^'.ird une aiilie niélhodc. Comme il laiiL ({u'il lasse son apprenlissaj'e i)as à pas, ([uand il a appris à l'aire (piel- (|ne partie, il la ré[)èle avant d'en apprendre une' autre, et la leproduit lont^temps comme un ouvrier Ibrmé. Son éducation {)i'end beaucoup de temps, mais dans ce temps l'ouvrage (pTil l'ail par rouline prend beaucoup de place. C'est ce qui lui permet de supporter durant toute une longue journée cette situation. C'est surtout quand l'instruction est poussée vivement, et qu'on néglige la production, qu'il importe de couper le travail par de longs intervalles de repos. Il est cruel et à bien des égards absurde, de demander à un apprenti de travailler le mCMiie temps qu'un ouvrier formé.

ici, comme ailleurs, le progrès de l'instruction dépend de la liberté d'esprit de l'apprenti, comme de tout élève; il ne faut pas qu'il soit absorbé par une passion ou par une étude qui le détourne ; cette condition est aussi importante que peut l'être l'entraînement d'un gotit spécial.