LES CAISSES D'ÉPARGNE SCOLAIRES

1873, elle reçut une impulsion qui décida, pour un temps, de ses progi'ès.

«M. de Malarce, chargé par le Ministère de rinstructlon publique d'une mission pour étudier pendant l'Exposition universelle de Vienne de 1873 les questions relatives à l'épargne populaire» avait porté son attention sur des établissements de ce genre qui existaient en divers pays; à la suite d'autres missions (scienti<^ fiques et administratives) qui lui furent données sur sa demande par le Ministère des fmances et par le Ministère de l'Agriculture , et qui lui permirent Tétude comparée des expériences faites à l'étranger, u s'est appliqué à fixer les régies les meilleures pour le fonctionnement des caisses d'épargne scolaires et à en propager l'établissement en France ; les fondations , encouragées par les conseils généraux et par les conseils municipaux» se sont ainsi multipliées depuis 187^; il n'y avait plus, au commencement de l'année 1879, ^^ *^^ départements qui en fussent entièrement dépourvus. Les quatre-vingtmn départements qui , en janvier 1 879, possédaient des caisses d'épargne scolaires en comptaient io,4.Âô; le nombre des élèves épargnants était de 22^^280, . . 177,574, c'est-à-dire les quatre cinquièmes des élèves épargnants, possédaient le livret de la grande Caisse d'épargne (Içurs menues épargnes ayant atteint 1 franc, minimum reçu par la grande Caisse d'épargne), et y avaient en dépôt 3,6o2,6ai francs ^^Ki»

Dans une série d'articles, de brochures , etc. , M. de Malarce s'efforça de vulgariser la connaissance de cette institution et d'en rendre le fonctionnement le moins imparfait possible. Nous ne pouvons entrer ici dans le détail de la manutention des caisses d'épargne scolaires, mais, nous en aurons, croyons-nous» donné une idée suffisante en repix)duisant un document où l'on trouve l'essentiel sur leur but, leur caractère et leur organisation.

Modèle db Notice.

A distiibtier aux familles des élèves , et à ùnpriinêr aassi sur le versû de la fenille duplicata remise à chatfue élève épargnant.

La Caisse trépargne scolaire a pour but de mettre la Caisse d*épargne à la portée dés enfants; elle leur procure le moyen de déposer ïfeiars petites épargnes inférieures au franc admis par la Caisse d'épargne orcli-

Journal officiel, a 8 avril 1880.

88 LKS OKLVRES ALKILIAÎBES DE LT/:OLE.

naîre, et la faculté de déposer sans déplacement, dans Técole même, par les soins de Tinstituteur. L'écolier peut ainsi sauver de dépenses futiles quelques-uns des sous de poche que ses parents laissent à sa libre disposition.

Aussitôt que les sous épargnés atteignent la somme à'nn franc, ce franc est versé à la grande Caisse d*épa^gne par les soins de Tinstitateur; il est inscrit sur un livret ordinaire au nom de Técolier, qui devient alors un véritable déposant de la grande Caisse d'épargne . . .

Ainsi un écolier se formera, s'il le veut, un précieux pécule; et, à l'occasion, ce pécule, comme on l'a plusieurs fois constaté dans les Caisses d'épargne scolaires , pourrait ne pas être inutile aux besoins de la famille , dans un de ces moments de crise qu'il faut toujours prévoir, et que l'enfant économe sera heureux de soulager.

Ainsi , en outre , un enfant fera son apprentissage de Téconomie , cVstà-dire de la bonne conduite de ses affaires ; par cet exercice pratique de l'épargne , dirigé par l'instituteur., il apprendra à modérer ses besoins factices, à dominer sa volonté, comme à régler sa vie, et à sauver de dépenses inutiles ou mauvaises bien des petites sommes; et ces petites sommes ont leur prix au total, pour se procurer quelques objets d'instruction ou de vêlure, pour faire œuvre charitable à l'occasion, et parfois pour faire graine de fortune : cela s'est vu avant et depuis Franklin et Laifite.

Fonctionnement, — Les petites sommes versées par chaque élève épargnant sont inscrites immédiatement par l'instituteur : i* dans un registre ad hoc au compte de l'élève déposant; 2" et sur un double du compte de l'élève, lequel est remis à l'élève qui doit le représenter à chaque versement.

Toutes les fois que les versements d'un élève ont atteint le chiffre (le 1 franc, cette somme est déposée en son nom et sur un livret de la grande Caisse d'épargne de la localité.

Les remboursements, partiels ou totaux, sont demandés par le representant légal de l'enfant , et effectués sous sa signature et celle de l'instituteur (*^

Bien que l'Administration centrale de l'instruction publique se soit toujours gardée d'intervenir par des ordres directs en faveur des caisses d'épargne scolaires, elle ne laissa pas cependant de montrer sa sympathie pour cette institution. Aussi, pendant une douzaine d'années, la propagande de M. de Malarce eut-elle le meilleur succès : en iSyS, sept départements seulement possédaient des caisses d'épargne scolaires; nous avons vu qu*ea 1879

'•' A. de Malarce, Notice historique et Manuel des Caisses d'épargne scolaires p. 8 (Paris, Paul Dupont, 1879).

. LKS C\iSSES D'ÉPARGNE S<X)LAIRKS. 89

il y en avait io,44o. En 1887, ce chiffre passa à aa,6â^ avec 4^80,737 titulaires de livrets et un total de 13,773,879 francs de sommes inscrites.

Ce fut Tapogée.

A partir de cette date, s*ouvre une période de déclin ; en 1893 , on ne compte plus que 19,826 caisses, 419)896 livrets et ia,94-5,a58 francs de dépôts; en 1897, ^®* chiffre» ont encore baissé :

Caisses : 16,888 Livrets : 827,^99 Sommes inscrites ; 9,880,83 1^

En 1 903 , la situation est la suivante :

Caisses : 13,966 Livrets : 287,^77 Sommes inscrites : 9,330,2^15^^

Comment s'explique ce recul ? M. de Medarce en donne plusieurs raisons dans Tédition de son Histoire et Manmel des Caisses d'épargne scolaires, parue en 1897. D'abord, sur plusieurs points, on aurait faussé ses idées en leurs principes et en leurs applications : par exemple , on aurait substitué finscription collective à Tinscription individuelle, on aurait supprimé les remboursements et disposé que les sous versés par les écoliers ne seraient remboursables qu'à la majorité, au mariage, ou à une autre époque reculée, etc. De plus, M. de Malarce paraît croire à une sorte de concert entre des ennemis masqués de son œuvre : « Les adversaires obscurs et cachés . des institutions de prévoyance popidaire, et surtout des Caisses d'épargne scolaires. . . , ces mauvaises gens ont manœuvré pour capter par des arguments, parfois assez spécieux , quelques hommes honorables , mais irréfléchis , qu^ils ont mis en avant et lancés à Tattaque ...»

Personne n'eut peut-être ces noirs desseins. Mais il est vrai qu'il s'est trouvé des éducateurs aux yeux desquels l'enseignement de Tén^rgne n'avait qu'une vertu suspecte. Ils estimaient que , si la prévoyance est un© qualité et l'épargne une bonne habitude, il est malaisé de faire saisir aux enfants la limite au delà de laquelle elles dégénèrent en cupidité et en avarice. Dans lés milieux rustiques , en particulier, on s'expose aisément à former des liardeurs plutôt que des prévoyants.

Toutefois nous ne croyons pas que les objections d'ordre moral et pédagogique aient beaucoup influé sur les destinées de l'œuvre :^

en France, ces objection» sont restées en Taîr, pour ainsi dire, à Tétat diffus et n'ont jamais pris corps -^^

Nous inclinerions plutôt à penser que le nombre des dients de la Caisse d'épargne scolaire ne pouvait manquer de baisser du jour où les Bulletins d'épargne ont été créés par la Caisse d'épargne postale ^*K Mais surtout il nous seiuble que les progrès de la Caisse d'épargne scolaire devaient forcément s'arrêter cpiand fut fondée ime œuvre nouvelle, cpi a avec elle de l'analogie, mais dont l'objet est plus large et le but plus élevé : la Mutualité scolaire ^^K

La Mutualité scolaire. — C'est la dernière venue entre les œuvres auxiliaires de l'école : son existence ne remonte pas au delà de 1881. M. Buisson, qui la vit naître, a conté ses débuts et expliqué son originalité : écoutons^e : « Il y a dix*sept ou dixhuit ans , dit-il , je reçus un jour, au Ministère de l'instruction publique « la visite d'un ancien négociant , dont k carte portait tt Juge au tribunal de commerce de la Seine*. Son nom, H. J.-C Cave, ne m'apprenait rien. . . U commença , comme tant d'autres, en s'excusant de venir « solliciter la bienveillance de l'Administration». Quelque recommandation, sans doute? Non, par miracle, n m'apportait une petite brochure ^*^ et venait m'exposer un

(') En Allemagne , la qnealion a été diacutéedâDs les oonféreocea d'institttteufs. On trouvera let objections des adversaires des caisses d'épargne scolaires dans une brochure de M. Ueinrich Schôer : FTider die Schulsparkassen ( NVittenbcrg , 1882).

t'J Toute personne qui , sans être en mosarc d'opérer le versement miniiuttlD do 1 franc,f désire se créer des épargnes « peut acnetcr des timbres-poste ordi> naires de 5 ou 10 centimes et les coller iusqu a concurrence de i franc , dans Fencadremcnt ménagé sur les formules dites Bulletin d^ épargne. Les bulletins d'épargne , ainsi revêtus de timbres-poste intacts , d'une valeur de i franc , sont reçus comme numéraire , soit séparément , soit comme appoint d'an vcrsonent on espèces.

>•"*' Voici ce qu'écrit, en 1898, un mutualiste fervent, M. Martin-Ginouvier : « Le jour est proche où tous les arrondissements de Paris voudront avoir leur mutualité scolaire. Ce qui les retient, c'est la crainte de réduire ou de détruire leurs caisses d'épai^ne scolaires, qui sont autant de cagnottes du lundi. En effet, les dépots effectués dans ces caisses peuvent être et sont retirés presque toujours à tous les événements qui marquent dans la vie des familles : lorsque l'enfant fait sa première communion, pour la fête du père ou de la mère ou des frères et des sœurs, en cas de maladie, et enfin lors du tirage au sort du déposant, si toutefois l'épargne a résisté jusque4à. Après il o*en reste plut rien« ...» \^I(evue philanthropique, 10 juin 1898).

(*) Les Retraites ouvrières par la matuaUte' scolaire (Paris, 18S1, sans nom d'auteur).

LES MUTUALITÉS SCOLAIRES. 91

projet que , de concert avec Mathurin Moreau , maire du xix* arrondissement , il voulait entreprendre de réaliser dans une école de la Villette. En quelques instants , M. Gavé m'avait mis au courant. « C'était bien ^mple » , suivant son expression ... M. Gavé avait pensé plus d'une fois à M. de Malarce, et ce bel exemple l'avait stimulé. Si Técolier français est capable d'entreprendre l'épargne , pourquoi ne le serait-il pas d'apprendre en même temps la prévoyance et même la prévoyance à long terme ? Épargner, c'est bien ; prévoir et prévenir les mauvais jours^ s'assurer contre la maladie , contre l'indigence de la vieillesse « ne serait<e pas mieux encore ? La caisse d'épargne mène ainsi à la caisse des retraites. Mais comment songer à se procurer une pension de retraite, même minime } Il n'y a qu un moyen , c'est de s'associer, c'est de mettre en commun ces petits sous qui, bien groupés et bien placés , deviennent avec le temps de si grosses sommes. — Voilà donc trois idées qui se tiennent : Épargne, Prévoyance, Mutualité, Pourquoi n'essaîerait-ort pas de les mettre en jeu, toutes trois ensemble pour une œuvre pratique où l'enfant decouvrimt de bonne heure , par lui-même , et en petit d'abord , la puissance de l'épargne et celle de l'association ?

a Telle était l'invention de M. Gavé : ajouter au livret de caisse d'épargne le livret de retraite et le livret de secours mutuels , le tout à l'école et entre écoliers. Restait à trouver la forme pratique ^^K »

Après quelques tâtonnements, M. Gavé est arrivé à imaginer pour la mise en oeuvre de son idée un mécanisme à la fois ingénieux et très simple. Voici comment, un jour, il le démontait, pour ainsi dire , devant une réunion d'instituteurs : « Vous expli* querez à tous , leur disait-il , comment seront employés les i o centimes apportés chaque semaine par l'enfant. Vous direz bien que sur cette cotisation de 62 xo,io, soit 5 fr. 20 par an, la moitié sera d'abord prélevée pour être déposée sur un livret personnel de retraite , dont le total reviendra à la famille en cas de décès du titulaire , et que , si sur le stu'plus : a fr 60 , vous devei payer les indemnités de maladie : o fr. &o par jour le premier mois et o fr. 35 les deux mois suivants et acquitter les frais d'administration , d'après les données générales fournies par une expérience déjà longue , ces dépenses n'excéderont pas 1 fr. 3o ; que l'excé-

Dan« le journal Le Siéeîi, du 4 février 1^991

dent 1 fr. 3o sera , par la Société , déposé à la Caisse nationale des retraites; que ce dépôt motivera de la part de Ttitat une subvention qui , sous l'empire de la loi ancienne , était de i franc par tète de sociétaire, plus le quart de la somme versée, par conséquent 1 fr. 3o; que cette subvention ne sera certainement pas moindre avec la loi nouvelle qui entend se montrer plus généi^use ; que le total de la seconde partie de la cotisation se trouvera donc ainsi reconstitué ; i,3o + i,3o + 3,6o= 5,ao

« Vous ferez remarcper, en outre, que le montant des cotisations resté absolument intact s'augmentera : i° des cotisations des membres honoraires, 2° des subventions de la commune et du département , 3** du produit des sommes abandonnées des caisses d*épargne, i!* des dons et legs même immobiliers qui pourront échoir à la Société. Qu'enfin , dans un avenir encore lointain pour des enfants , mais néanmoins certain , les pensions de retraite qui seront attribuées aux sociétaires seront l'objet de majorations différentes , d'abord lors de leur liquidation et plus tard à l'âge de 70 ans au moyen du crédit de 2 millions de francs voté en 1896 par le Parlement ^^\ »

Voilà quelles étaient, réserve faite de quelques variantes amenées par le temps, les conditions dans lesquelles débuta, en 1881, la ISJutualité scolaire fondée par M. Gavé dans le xix* arrondissement. Sa prospérité fut rapide : au bout de diiL-ans, elle avait un capital social de 87,000 francs. A Paris, des sociétés semblables avaient été créées dans les viii* , xvi* et xv* arrondissements. Cependant , l'œuvre ne se propageait qu'avec lenteur : la province l'ignorait ou ne s'y intéressait pas; en 1895-1896, on ne comptait encore en France que dix groupements de mutualistes scolaires.

C'était précisément le temps où se posait la question du lendemain de l'école et ou M. Edouard Petit était chargé de son enquête sur la situation de l'éducation populaire par le Ministre de l'instruction publique. Dès l'abord il comprit par quel lien l'œuvre de M. Cave se rattachait à celle qu'il poursuivait lui-même : « La Mutualité scolaire , disait-il dans son premier Rapport , peut servir de point de départ aux œuvres post-scolaires. Les petits mutualistes qui versent une cotisation entre les mains de l'instituteur

('^ Goniérence faite à Saînt-Étienne le à novembre 1898. (Voir Johannès 910*181. L'Enseignement populaire dans la Loire, p. 186-187, ^ Saint-Étieime, 1900.)

LES MUTUAUÏES SCOLAIRES. 93

avant la conquête du certificat d'études primaires continuent à la payer quand ils ont quitte les bancs. Ils ont une raison pour revenir à la maison d'école. Ou ils se feront inscrire à des cours , ou ils entreront dans les associations d'anciens élèves. Par la Mutualité, les rapports sont établis.» En 1897, chargé de prononcer le discours d'usage à la distribution des prix du Concours général, il fit entendre à la Sorbonne l'éloge de cette humble institution : « Certes , disait-il , elles font leur part à l'économie , à l'épargne, les Petites Cave, pour les saluer de l'appellation familière dont on les désigne entre enfants par un délicat honunage rendu à leur fondateur; mais elles font leur place, et toute large, à la bonté, à la pitié. Que faut-il penser de ces milliers d'écoliers qui , chaque lundi , remettent aux éducateurs nationaux , outre le petit sou de la prévoyance réservé pour la retraite, le petit sou de la générosité et de l'aide mutuelle, qui sera transformé en «journées de maladie» réparties entre les condisciples dans le besoin ? L'école primaire ne devient-elle pas l'école de la solidarité ? »

Dès lors l'œuvre de M. Cave commença à sortir de l'ombre. A cette époque, aux côtés de M. Edouard Petit, il allait à travers la France, visitant les autorités, s'abouchant avec les instituteurs, menant sans bruit, mais sans lassitude, une propagande à la fois ardente et patiente. U gagnait à sa cause non pas seulement les maîtres de l'enseignement primaire , mais les professeurs des collèges, lycées et Universités, si bien qu'en 1899 ^^^ vingtaine de professeurs et administrateurs de l'enseignement secondaire acceptaient d'être chargés par les Ministères de l'intéiieur et de l'instruction publique de «missions départementales» au titre de la Mutualité scolaire, et faisaient pendant plusieurs mois une véritable campagne de conférences mutualistes ^*^

Aussi, dans ces dernières années, les Mutualités scolaires ont

0) cette

Voir Edouard Petit, Rapport sur téducation populaire en i899'i900. A ^v.. date de 1899, il faut aussi rapporter raccession des élèves de Teuseigac;uient secondaire dans les Mutualités , qui dès lors tendent à de\eiiir intersrolaircs. «En parcourant cet hiver le département de la Loire. . . nous avons eu la joie d'apprendre quVxauçant un de nos vœux les plus ardents on venait très heureusement d'associer dans la Mutualité scolaire les «ofants des lycées de fiUrs et de garçons de la ville de Roanne aux élèves des écoles primaires de cette ville. Ce louable exemple de solidarité a été suivi par plus de dix lycées et de nombreux collées». (Allocution de M. Gavé à la Ligue de TËnseignemcnt dans le Bulletin de la Ligue, juillet 1899.)

94 LES CEUVRES ALXILIAOIËS DE LEGOÎ.E.

fait de très remarquables progrès en nombre , en effectif et aussi en accroissement de capital.

«En 1895-1896, les Petites Gavé comprenaient 10 gix)upements; en 1896-1897 : 110; en 1897-1898 : 4oo; en 1898- 1899 : 871; en 1899-1900 : 1,497; en 1900-1901 : 2,017; en 1901-1903 : 3,754. Eilles passent à 5,ooo en 1902-1903 et s^étendent à 1 5,ooo écoles.

« A la lin de décembre 1 90a, les Mutualistes de Técole effectuant avec régalante leurs versements étaient au nombi^ exact de 556,000, chiffre relevé par circonscription et qui, à Theure actuelle , s est sensiblement accru grâce à une méthodicpe pit^gande.

« Trois millions et demi ont été versés au titre des cotisations par les écoiières et les écoliers mutnalistes. 800,000 firancs ont été attribués aux journées de maladie ^^). »

Au début, chaque Mutualité se constituait dans une seule école; mais on ne tarda pas à s'apercevoir que ce terrain était trop élroît : dans certaines écoles trop peu nombreuses, l'institution n aurait pu donner que des résultats insignifiants, prescpie nuls, puisque un nombreux effectif de membres participants est une cc»idition essentielle du succès. Les petites écoles étaient-elles donc condamnées à se trouver exclues du mouvement mutualiste ? Pour les y rattacher on a heureusement imaginé des groupements plus ou moins étendus : il y a des Mutualités qui comprennent toutes les écoles d une même ville , d'une même commune , d'un même canton, d'une même circonscription d'inspection primaire. On compte même quatre sociétés dont l'action s'étend sur tout un département, les sociétés del'Ardèche, des Landes, de la Haute- Loire et du Calvados.

La différence entre ces divers types de sociétés est purement extérieure. Mais depuis que la loi du 1" avril 1898 a modifié l'ancienne législation mutualiste du décret -ici organique du ^26 mars i852, on peut ranger les mutualités scolaires en trois catégories bien distinctes. Dans son dernier Rapport (1902- 1 goS ) , M. Edouard Petit en a donné la description que voici :

« i " La Mutualité scolaire ( système des Landes , de Rouen , etc.) h livret uniquement individuel. A la fin de chaque année, les sommes disponibles, après payement des indemnités journalières,

") Edouard Pplit, Rapport. . . de 1902-190^,

LES MDTUAUTES SCOLAIRES. «5

soiit versées , sauf une réserve , sur les livrets individuels de retraite. Le calcul est simple, le travail facile, d'évidente netteté. Les partisans du système arguent que Tenfant se déplace , quitte récole , la ville , qu'il sait à la fin de chacpe exercice social quel est son avoir personnel. Il va de soi c[ue l'épargne constituée de la sorte ne profite que de l'intérêt de 3 fr. 5op. o/o (Caisse nationale des retraites).

« 3'' La Mutualité scolaire ( système le plus généralisé) place , jiar semaine, ofr.o5 sur le livret individuel (3fr.5op. 0/0 à la Caisse des retraites) et verse au fond social (Caisse des dépôts et consignations) environ o fr. oa5, soit 1 fr. 3o par an, reliquat de la somme attribuée aux secours mutuels, et qui est grossi, d'après la loi de 1898 , d'un quart de la somme vm^e plus 1 franc par tête de sociétaire, le tout jouissant d'un intérêt k 4 fr. 5o p* (^o. Système avantageux, mais qui a l'inconvénient de laisser tomber en déshérence une trop grande quantité de livrets individuels oubliés par les ayants droit et qui , de plus , creuse un fossé entre les mutualités scolaires et les mutualités d'adultes ; car les sociétés de secours mutuels et de retraites placent en général lem*8 fonds à la Caisse des dépots (fonds social commun). Comme elles ne font pas la retraite par le livret individuel , elles s'agrègent malaisément les mutualités scolaii'es de ce type qui conduisent à la retraite j)ar deux chemins parallèles : livret individuel, fonds commun. Le passage de la double voie à la voie unique s'opère avec d'inévitables lenteurs ou bien même pi*oduit des erreurs d'aiguillage.

« 3** La Mutualité scolaire ( système de la Commission iaterministérielle : 1901-1902), qui est déjà adopté jwir quelques départements et qui est à l'étude sur nombre de points, place les o fr. 10 de la cotisation hebdomadaire au fonds commun (Caisse des dépôts : 4 fr. 5o p. 0/0 , plus un quaii; de la somme versée , plus 1 franc par tête de sociétaire), défalcation faite des frais occasionnés par les journées de maladie ( aoit environ o fr. !ï5 par semaine). Financièrement la combinaison est plus avantageuse que les. autres. Pratiquement , elle est plus simple. Elle permet , chaque année , d'indiquer sur un livret de pension mutualiste la somme qui, sur le fonds commun, intérêts compris, ainsi que subvention , revient à chaque partitïipant. Le titulaire du livret n'a qu'à le produire à l'entrée de la société d^adultes qui , à son tour, saisit le nouvel adhérent à un tiMmient neiteuient fixé* de sa vie

96 LES OËtJVRES AUXILIAIRES DE L'ECOLE.

mutualiste, et cpû, par les mêmes moyens, le fait coopérer à la continuation de lefTort collectif. Quant au livret individuel, il nest pas supprimé; il est remis à Tenfant au début de son initiation mutualiste. Un franc y est inscrit comme amorce , conmie indication. L'on enseigne au débutant qu'il y a une Caisse nationale des retraites pour la vieillesse, que l'on peut, grâce à elle, par une série de versements , se constituer une rente de i ,5oo francs qui ne se confond pas avec la retraite mutualiste fixée encore , à l'heure actuelle , à 36o francs et qui sera bientôt augmentée. »

Ce dernier système, adopté par la Commission interministérielle qui a élaboré des statuts modèles pour le mettre en vigueur, était réclamé de divers côtés depuis quelque temps ^^K 11 senoble pourtant qu'il ne doive pas s'établir sans quelque résistance. Il a été publié , cette année même , un livre ^*^ qui en présente , au point de vue financier et même au point de vue moral , une critique très étudiée et très vive.

Ce n'est pas ici le lieu d'entrer dans cette discussion; il suffît d'indiquer qu'elle est ouverte. Au reste , en admettant même le bien fondé des objections élevées contre la combinaison de la Commission interministérielle , on doit remarquer que cette combinaison n'est pas exclusive, qu'elle laisse subsister les autres systèmes : la liberté est sauve , le choix est possible ; à chacun de discerner sa voie.

Ajoutons qu'aucun de ces systèmes ne tend à détruire la vertu de la formule de la Mutualité scolaire « qui apprend à conserver et à donner, à s'aider soi-même et à aider autrui; qui, sur les avantages pécuniaires greffe les avantages moraux et couronne une bonne affaire par une bonne action ^^^ ». N'est-ce pas là ce qui importe avant tout?