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parties du discours français, et les principales règles grammaticales qui s'y rattachent. Il est inutile de dire que ces interrogations deviont être modifie'es suivant Fintelligence , Fâge , FinstruÈtion des élèves. — Dans tous les cas , il est indispensable que ceux-ci passent par une suite de raisonnemens dont ils déduisent et enchaînent eux-mêmes les conséquences. Alors seulement ils sauront comprendre une définition.'

On dira peut-être que la nature des élémens du discours étant , à une très-petite exception près , la même dans toutes les langues , il était inutile d'enseigner, en français, à de jeunes Russes, ce qu'ils doivent avoir appris dans leur propre langue.

L'auteur répondra quil lui est permis de douter que tous les enfans connaissent bien les principes grammaticaux de leur langue, parce qu ils m oïit retenu les défmitiopS| lesquelles ^'aft

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fectent réellement que leur me'moîre. 11 demandera d'ailleurs si Ton voit un grand inconvénient à ce qu'en apprenant une langue c'trangère, les jeunes Russes, auxquels ce livre est consacré, trouvent eux-mêmes, par une suite de raisonnemens simples et méthodiques , la confirmation de ces principes généraux, qui facilitent si bien ensuite Tintelligence des grammaires spéciales. On voit que Fauteur n'a cru devoir arriver à la grammaire française qu'en passant par la grammaire générale. Pouvait-il comprendre autrement un abrégé qui devait être surtout élémentaire? — D'ailleurs il en a fait l'épreuve. 11 en a expliqué lui-même un chapitre à un enfant de sept ans. Les premières questions l'ont troublé. Elles lui ont été répétées avec des formules plus simples-, alors l'enfant a répondu, d'abord vaguement*, il s'emblait avoir de la défiance; mais dès qu'il s'est aperçu que ses réponses amenaient un résultat logique , elles ont été plus fermes. En moins d'une demi heure, il avait parfaite-

îtient compris la lîiëorîc du nom cômmtiii *et du pronom.

La troisième partie de cet ouvrage est consacrée à la lecture. Ici les maîtres doivent faire l'application des choses expliquées dans les deux parties qui précèdent. Ces lectures seront à la fois des exercices de prononciation , d'analyse grammaticale et de conversation française. Il s'agissait de recueillir, à cet effet, une suite de morceaux dont le choix répondît à leur distination. Les obstacles ont été grands , et l'auteur craint peut-être de ne les avoir pas complètement surmontés. Il fallait que ces morceaux fussent peu étendus , que le style en fût simple et d'une difficulté graduée , les pensées faciles, et pourtant d'une certaine portée; il fallait qu'ils renfermassent de plus une morale toujours pure, et qu il n'y eût nulle part aucune de ces expressions qui provoquent si souvent des question^ embarassantes. Toutes ces conditions étaient difficiles, plus difficiles peut-être qu'on ne saurait

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rimagîner; et ce n'est qu'après des recherches infinies, qu il est parvenu à réunir le petit nombre de pièces qui composent cette partie; encore a-t-il dû retrancher bien des passages, faire disparaître bien des expressions: mais il a eu soin de n'altérer en rien la pense'e ni le style. Les pères de famille peuvent donc avoir confiance en ce livre, et le mettre aveuglément entre les mains de leurs enfans.

Quelques morceaux sont de la composition de Fauteur; mais il supplie ceux qui en feront la remarque de ne pas lui supposer la vanité d'avoir voulu donner son style comme modèle. Il a obéi à la nécessité de former un ensemble de lecture qui répondît aux exigences dont il a été question. Il ne réclame qu'en faveur de ses pensées: il ne croit pas qu'elles soient les moins pures de l'ouvrage.

11 le répète; il s'est efforcé de tout ramener, dans ce livre , au système général , au principe qui lui sert de fondement , et peut-être lui est-il