SÉNAT ^ RAPPORT B£ M. PAUL BROCA

cessité. Ici, d'ailleurs, les cours de religion ne troubleront pas la répartition des heures des autres cours. Les heures scolaires proprement dites, pendant lesquelles rétablissement est ouvert aux élèves externes, n*occupant que la moindre partie delà journée, on aura toute facilité pour choisir, avant ou après les cours ordinaires, Theure consacrée à renseignement religieux, à la convenance des ministres de chaque culte.

Il est clair qu'il ne saurait y avoir sous ce rapport aucune différence, entre les internes et les demi-pensionnaires, puisque celles-ci, passant la journée entière dans rétablissement, ne peuvent recevoir que là renseignement religieux. L'article 5 du projet de loi ne mentionnait que les élèves internes ; il aurait pu suffire, car il est hors de doute que, dans la pratique, les demipensionnaires auraient été mises sur le même pied que les internes; néanmoins il nous a paru que la loi ne saurait être trop claire, et nous avons introduit dans cet article une modification qui assure les droits des demi-pensionnaires.

Nous pensons, en outre, que là où Tengeignement religieux est organisé au profit des élèves internes ou demi-pensionnaires, les élèves externes doivent être autoisées à le suivre, sur la demande de leurs parents.

L'article 6 porte qu'il pourra être annexé aux établissements d'enseignement secondaire « un cours spécial de pédagogie pour les élèves maltresses». On sait que beaucoup de jeunes filles, sans avoir l'intention de se vouer à renseignement, prennent les brevets d'institutrice, soit pour faire constater le succès de leurs études, soit pour se préparer une ressource contre la mauvaise fortune. Cet usage, qui tend à se répandre, mérite notre approbation, et l'article 6, qui autorise la création facultative d'un cours de pédagogie dans les établissements d'enseignement secondaire, doit être accepté en principe.

Mais s'il est bon que les élèves de ces établissements puissent s'y préparer aux exameris d'institutrices, il n'est nullement désirable d'y attirer les jeunes filles qui se destinent à la profes^ sion d'institutrice. Ce milieu n'est pas celui qui leur convient. Il faut les diriger vers les écoles normales qui ont été créées pour elles. C'est là qu'elles trouveront, outre l'instruction, l'éducation professionnelle si sérieuse et si spéciale dont elles ont besoin. Votre Commission vous propose donc de rédiger l'article o de la manière suivante :

c II pourra être annexé aux établissements d'enseignement secondaire un cours de pédagogie. »

Avant de passer à l'article suivant, qui concerne les examens de sortie, nous devons signaler dans le projet de loi une lacune relative aux examens d*entrée.

L'enseignement secondaire doit succéder à l'enseignement primaire, et ne saurait faire double emploi avec lui dans aucune de ses parties ; les cours primaires doivent donc en être exclus. Il est nécessaire, dès lors, de n'admettre dans les établissements secondaires que des élèves capables d'en suivre les cours avec profit. Une limite d'âge ne donnerait^ à cet égard, aucune garantie. L'aptitude des jeunes filles ne peut être constatée que par un examen d'entrée, qui, dans notre pensée, doit être assez sérieux, afin que le niveau de l'enseignement secondaire ne risque pas de s'abaisser. C'est le sujet d'un article addhioimel que nous plaçons après l'article 6.

L'article 7 du projet de loi devient ainsi le huitième, et nous le maintenons sans changement. Il est relatif aux examens de sortie, à la «lite desquels sera délivré un dipl6me. Ce diplôme sera pumneut JioAorifique ; il n'aura auciiAe valeur profeasionneUe ; il ne tiendra point lieu des brevets d'institutrice, dont il différera essentieileiaettl ; il ne sera pas non plus l'équivalent des baccalauréats es lettres ou es sciences, et, par exemple, il ne pourra ouvrir aux jeunes personnes qui les posséderont l'accès des FacoHés de médecine. Il servira seulement à constater que les élèves eut suivi jusqu'au bout, et avec succès, lés cours de l'ensetgaernsnt «econdaim. Ge sera l'honorable récompense de leur travail, et iaurs iamiUss y attacheront le plus grand prix. Ce diplôme répondra à un besoin qui se manifeste ^jà de toutes parts avec une inlensité croîasante, car on voit se présenter, chaque année, aoac examens d'insUtutcice bon nombre de jeunes filles qui a^partienaent A la classe la plus aisée, et qui ne se destinent pas à l'enseignement^ mais qui n'ont pas d'autre moyen de laire constater la solidité de leur iastruetion. Les ejujBeos d'instiiutrioe ae trouYont ainsi encombrés, «t aèma, dans une oertalne mesoia, détoam^ de leur but.

L'utilité du diplôme délivré à la suite des examens de sortie est si bien reconnue, que le conseil supérieur de rinstcuction publique vient d'adopter une disposition analogue pour les établissements de garçons.