Par les points 3 et 7, tirez des horizon

une partie de chaque côté. Appelez ces |

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diamètre d’un demi-cercle, et décrivez- le, à gauche de la ligne centrale. Décrivez ensuite un demi-cercle de la même manière sur 0”-0°, à droite de la verticale centrale, Effacez les lignes ponctuées et finissez,

& 1. Leçon de mémoire—Pot à l’eau

Instructions —Il faut varier une leçon de dessin d° mémoire, suivant les capacités et l'expérience des entants de la classe, Les formes exactes dont on peut faire la description orale, ou dont les noms indiquent les formes d'une façon définie, sont les meilleurs sujets dont on puisse se servir d'abord, l'exercice se trouvant rattaché de près au dessin de dictée.

Plus tard, on pourra donner un vase qui aura été antérieurement dessiné, et dort les proportions de lignes de construction peuvent revenir à la

mémoire, Les lignes irrégulières, telles que le profil ou la poignée, sont une épreuve suffisante pour la mémoire,

Le degré d’aide que peut recevoir un élève dans les premières phases de ces leçons de mémoire dépend nécessairement du degré d'efficacité de l'enseignement qu’il a reçu, et de la manière dont ilen a profité. Si l’enseignement a été bon, si la classe a eu l'intelligence développée plutôt que bourrée, si on a raisonnablement laissé les coudées franches aux facultés, tous les pouvoirs de l’esprit seront vigoureux, la mémoire comme les autres. Mais si les exercices ont manqué d’animation et d'intérêt, si les copies ont été dépourvues d’attrait, et qu’on n'ait pas donné de renseignements à leur sujet, en les associant à d’autres formes, le souvenir qu'en aura l'enfant sera nul.

On doit donner fréquemment, comme exercices de revue sur les ardoises ou sur le papier, les leçons de mémoire comme les leçons de dictée.

Il peut se faire qu’il faille d’abord donner beaucoup d'aide à l'élève. Le maître devra peut-être dessiner le sujet sur le tableau avant la leçon, afin de faire voir à la classe chaque détail ; puis effacer et laisser ensuite les élèves dessiner, lorsqu'ils auront ainsi la mémoire rafraîchie. Ou bien, pour ceux qui ont peu de mémoire, on pourrait faire dessiner la copie sur leurs ardoises, comme le maître le fait sur le tableau, et lorsqu'elle est complète, l’effacer, puis la dessiner dans les cahiers. Le maître découvrira sans peine le meilleur procédé à suivre pour faire de l'exercice de mémoire un exercice de progrès pour l’elève, et non un sujet de découragement. Mais on à trouvé qu’une chose est essentielle : quelque aide qu’on donne à l’élève avant ou après une leçon de dessin, on ne doit pas lui permettre pendant

sa durée, de jeter les yeux sur le dessin original ou sur la copie.

Dans cet exercice, on peut dicter les lignes de construction et laisser le reste à la mémoire. Si les élèves n’ont pas dessiné le vase (rer cahier, exercice XXVIID), ils l’exécuteront d’abord sur leurs ardoises, comme exercice de tableau, puis de mémoire.