CXCIV

2*" GoBsdb pour apprendre à la jeunesse de la campagne les éléments de Torlhographet

t'* Préparez insensiblement vos élèves à Vorthographe lorsqu'ils lisent, a) Afin qu'ils apprennent à se servir convenablement des majuscules, recommandez-leur de faire attention si, après un point ou au commencement d'une phrase , ils trouveront une minuscule. Apprenezleur ensuite ce que c'est qu'un nom propre, et faitesleur remarquer s'il commence par une minuscule ou par une majuscule. Pendant la lecture, demandez-leur pourquoi il se rencontre par-ci par-là une majuscule; demandez -leur ensuite s'il j^eut y en avoir au milieu d'un mot, au commencement d'un adjectif, etc. — h) Pour préparer les enfants à bien orthographier les mots, je ne connais pas de meilleur moyen que celui de les obliger à faire attention à la manière dont un mol est écrit, et de les ftiire souvent épeler de mémoire ou de tête. Faites-leur, à cet effet, épeler souvent un morceau de la leçon qu'ils doivent lire. C?la peut se faire de la manière suivante : un enfant dira

hE PÉDAGOGIE. ^285

les mots tels qu'ils se suivent dans la leçon, chacun séparément et lentement; un autre les épellera tout haut; mais veillez que son livre soit fermé. L'instituteur fera épeler de vive voix tantôt un enfant, tantôt un autre, en faisant attention s'ils épellent bien, et en profitant de chaque occasion qui se présente pour leur apprendre les trois règles générales sur l'orthographe, dont nous avons parlé au § précédent. — cj En lisant vous pourrez aussi apprendre à vos élèves les règles concernant les signes de la ponctuation.

Pour éprouver vos élèves et voir s'ils ont bien remarqué tout ce qui leur a été expliqué sur l'orthographe, et pour y porter de plus en plus leur attention, écrivez de temps en temps quelques petites phrases incorrectes sur le tableau , et fliites-vous en indiquer les fautes. Agissez-en de même pour les signes de la ponctuation.

â° Exercez vos élèves à l'orthographe. Cet exercice peut se faire en leur dictant quelque chose clairement et lentement, et en faisant faire de petites compositions dont vons corrigerez avec soin l'orthographe. Faites d'abord écrire par un élève au tableau ce que vous dictez. Pendant ce temps les autres feront attention s'il écrit correctement, et indiqueront les fautes qu'il ne pourrait pas corriger. A chaque faute l'instituteur demandera pourquoi et contre quelle règle rélève a manqué , comment et pourquoi on doit la corriger. Après avoir continué cet exercice pendant un certain temps, faites-leur écrire tout de suite ce que vous dictez. Les fautes doivent chaque fois être corrigées dans le cahier. Lorsque le temps le permet, faites la revue des cahiers; soulignez les fautes et obligez les élèves à les corriger. Si le temps ne vous permet pas cette minutieuse révision, vous pourrez corriger de la manière suivante : a) écrivez correctement au tableau ce que vous avez dicté et que chaque

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élève corrige d après ce modèle ; — b) ou qu'un élève épelle à haute voix ce que vous avez écrit, en indiquant aussi chaque fois les signes de la ponctuation et en nommant les majuscules.

L'instituteur avertira d'avance : « Lorsque je ne dis pas à celui qui épelle à haute voix, qu'il doit changer quelque chose, c'est un signe qu'il a bien écrit; par conséquent, celui qui n'a pas écrit ainsi doit corriger, et, s'il n'en a pas le temps, qu'il souligne la faute pour la corriger ensuite. Mais, lorsque je dis à celui qui épelle à haute voix, comment il doit corriger une faute, corrigez la de votre côté, s'il y a lieu. » L'instituteur prendra ensuite le cahier de l'un ou de l'autre pour se convaincre si la correction des iautes s'est faite exactement.

Ne choisissez pour la dictée et pour l'épellation à haute voix , que des morceaux tels que ceux que j'ai indiqués ci-dessus pour des modèles; expli(juez-les à vos élèves, et faites-leur copier le corrigé dans le cahier au net.

m. Des Exercices de rédaction.

1" Avectisscmcnls concernant quelques-uns de ces exercices.

§ cxcv.

a) lettres.

Lorsqu'on ne peut parler de bouche à quelqu'un, on lui écrit ce qu'on a à lui dire. Cet écrit se nomme une lettre. La règle principale pour ce genre d'écrit est de s'exprimer comme on le ferait verbalement si Ton parlait à la personne à qui l'on écrit. Quiconque veut donc écrire une lettre doit se demander : 1° Que dois-je écrire; quelle est la 1", la 2% la 5*= chose que j'ai à annoncer ou à demander? 2" A qui dois-je écrire? 3" Comment dois-je écrire? c'est-à-dire, coni-

DE^PEDAGOGIK. 287

ment me conviendrait-il de parler à la personne à qui je veux écrire? — 4" Comment des personnes honnêtes parlent-eiles en pareil cas? — Après ces réflexions, (|n'on se mette à écrire aussi clairement et aussi naturellement qu'on parlerait en pareille occasion. En s'exerçant diligemment à cette manière d'écrire des Ictlres, et en accompagnant cet exercice de la lecture de bons modèles, on saura bientôt rédiger convenablement une lettre.

b) Quittances.

Ce sont des altestations du payement d'une delte. lî faut y spécifier : aj qu'on a payé, et combien on a payé; 6j par qui le payement s'est fait; cj pour quel objet et pour quel motif, d) le prénom et le nom de famille de celui à qui on a fait le payement; ej le lieu et la date.

c) Reconnaissances.

Ce sont des attestations par lesquelles quelqu'un reconnaît devoir une certaine somme. En la composant, il faut y spécifier; i° qui est le débiteur; 2" qui est le créancier ou celui à qui il doit; 5" le montant de la dette, de même que l'espèce de monnaie reçue; 4" les intérêts, si et combien on doit rembourser du capital ; 5" la détermination du temps et d'autres conditions sur l'époque et le mode de remboursement du capital ; 6" il sera aussi utile, généralement parlant, de spécifier la destination de l'argent qu'on reçoit; 7** le lieu et la date.

d) Contrats.

Ce sont des conventions entre deux ou plusieurs

personnes. En les rédigeant , il faut faire attention

t** qu'on écrive tout ce qui regarde l'une et l'autre

•partie contractante. Pour plus grande clarléon désigne

les différents articles par des chiffres ou par des lettres; 2" que les deux contractants apposent leur signature; 3° que la date et le lieu où le contrat se fait, soient spécifiés; A" que chaque partie reçoive une copie authentique du contrat.

e) Témoignagnes ou certificats.

C'est l'attestation d'un événement, de la conduite d'une personne, etc. Il faut avoir soin : i" d'y écrire consciencieusement et sincèrement la vérité; 2" de récrire avec précision et en peu de mots.

/) Comptes.

H faut les faire comme suit :

1° Ligner convenablement le papier;

2'* Au-dessus marquer le nom de celui qui doit payer le compte, à gauche l'année et le jour qu'on a livré l'objet; au milieu, noter l'objet lui-même; à droite, le prix et additionnera la fin toutes les sommes partielles.

o** Lorsqu'il est payé, placez -y la quittance endessous. ^

Pour bien faire un tel compte, il faut que celui qui veut le faire, ait été auparavant soigneux à noter dans un registre dit Journal, chaque fois qu'il a livré quelque objet, la date, le prix et ce qu'il a pu recevoir comme à-compte.

CXGVL

2" Avertissements pour apprendre aux enfants à faire des exercices de rédaction.

Le défaut de réflexion, le peu d'usage de s'exprimer en français et le manque d'exercice sont les principales causes qui font que les enfants ont difficile de mettre leurs pensées sur le papier, même par rapport aux sujets

les plus simples et les plus connus. Or, pour leur apprendre à le faire d'une manière satisfaisante, il faut : V les accoutumer à la réflexion; 2^» leur parler français à l'école et leur faire raconter quelque fait de temps en temps, pour leur faciliter l'usage de cette langue; 3" les exercer souvent à écrire quelque narralion ou lettre de leur invention. Vous pouvez adopter la méthode suivante: lorsque vous leur expliquez quelque chose et qu'en les examinant vous vous êtes convaincus de leur attention, commencez par leur dicter des questions d'abord très-faciles et toujours un peu plus difficiles, et faites -les leur résoudre par écrit. Dans le même but, dictez-leur fréquemment des questions sur des sujets connus et qui les concernent; exemple, à quoi servent les abeilles, les chevaux, etc.; quels travaux doivent se faire dans un champ, si l'on veut qu'il produise abondamment du grain , etc. Après que vos élèves auront continué cet exercice pendant quelque temps, et qu'ils auront acquis une certaine facilité à s'exprimer par écrit, apprenez-leur aussi à faire les compositions indiquées ci-dessus. Vous pourrez commencer ainsi : lisez-leur d'abord un modèle d'une petite lettre, en leur expliquant comment on doit rédiger ce genre de composition et ce qu'on doit prendre en considération pour y réussir; puis faitesleur en composer une sur le même sujet, en leur demandant d'abord comment ils devraient s'exprimer, s'ils parlaient à la personne même à laquelle ils veulent écrire. Faites-leur sentir comment ils pourraient le faire le plus convenablement et, par suite, comment ils doivent lui écrire; et puis faitesleur composer la lettre. Agissez chaque fois de la même manière.

Le sujet d'une lettre indiqué à vos élèves doit toujours rouler sur des choses qui leur sont connues.

Vous pouvez choisir certains événements dont ils

ont été témoins; des histoires qu'ils ont Inès on entendues ; des avis salutaires qui leur ont été donnés. Parfois laissez libre à chaque élève le choix du sujet.

En leur montrant comment ils doivent faire les autres petites compositions, il faut procéder à peu près comme je viens de dire touchant les lettres. Quant à la rédaction d'un compte, vous pourrez leur montrer aisément au tableau comment elle doit se faire. Les réponses et les compositions écrites par les enfants, doivent être retouchées et corrigées avec soin, soit par écrit, soit de vive voix. Il faut y procéder avec une grande indulgence, afin de ne pas leur ôter le goût pour ce genre de travail. Soyez d'abord satisfaits, si ce qu'ils ont déposé par écrit est vrai, clair et exempt de fautes graves d'orthographe. Le temps le plus convenable pour retoucher leurs compositions, ce sera après la classe en votre particulier. Parfois vous pourrez les faire lire en classe par les enfants , et ensuite dire à chacun en quoi il a bien ou mal réussi.

§ CXCVIl.

â** Règles de prudeuce que rinstiluteur doit apprendre aui enfants, quand roccasion s'en présente.

V Faites-vous donner une quittance toutes les fois que vous avez payé quelque somme un peu élevée; et donnez-en une à celui qui vous paye.

2" Si vous devez souvent faire des payements à la même personne, faites-vous un petit livret et faitesy écrire chaque fois la quittance.

3** Quelqu'un ne peut-il écrire lui-même, qu'il charge un autre de signer à sa place. Ce dernier ajoutera au nom de l'autre le sien propre, en marquant qu'il a signé pour lui et avec son consentement.

4° Lorsaue vous prêtez une somme un peu considé-

DE PÉADGOGIE. 291

rable, faites-vous en donner une obligation notariée; agissez de même pour les contrats importants.

5° Lorsque vous permettez quelque chose à quelqu'un , dont lui ou les siens pourraient par la suite se faire un titre, faites-vous-en donner une reconnaissance. Si un autre vous permet quelque chose de ce genre, donnez-lui-en une aussi, et notez que vous la lui avez donnée.

6" Gardez-vous de rien écrire contre la vérité dans les certificats ou attestations.

T Ne cachez pas votre correspcmdance à vos parents, et ne vous permettez rien d'important, ni verbalement, ni par écrit, sans consulter auparavant vos parents ou vos tuteurs.

8° Conservez soigneusement les quittances et autres écrits qui peuvent vous être un jour utiles.

9° Lorsque vous livrez quelque chose que vous vendez, ou que vous avez travaillé pour autrui, ou lorsque vous gagnez quelque chose, notez-le tout de suite en indiquant le jour et la date, pour que plus tard vous puissiez en faire un compte exact; et, lorsque vous en aurez reçu le payement, ne vous contentez pas de biffer, mais ajoutez-y : payé.

40" Ne donnez pas facilement un compte quittancé avant d'avoir reçu le payement.

il° Tenez note de ce que vous devez et lâchez de payer le plus tôt possible. Qui paye ses dettes s'enrichit, dit le proverbe.

12° N'écrivez pas sur des feuille volantes ce dont vous devez longtemps vous souvenir, mais foites le sur un registre à ce destiné.

Il faut dans une maison trois registres : i** un des créances et des dettes; 2" un autre des recettes et des dépenses; 3** un troisième pour noter ce qui arrive de remarquable dans une famille; espèce de chronique où l'on inscrit les mariages , les baptêmes,

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les décès, la première communion, des observations agricoles , etc. Ce dernier recueil peut être d'une grande utilité pour une famille. Il faut y mettre, ainsi qu'à celui des créances et des dettes , une table pour faciliter les recherches.

Outre ces trois registres, un père de famille qui a à cœur son salut éternel et celui des siens, en aura un quatrième qu'il intitulera : Morale chrétienne. Il y transcrira les instructions et les cantiques qu'il jugera utiles pour son édification et sa perfection, ainsi que pour le bien des siens; du moins il y indiquera où on peut les lire.

ElIAf îf 11 OliWïlMl.

Du CaîcuL