CHAPITRE PREMIER. — De la nécessité de l'instruction et

de l'éducation. § 1"— 10. ibid,

CHAP. Il— Des devoirs de l'instituteur. § 10—16. 36

CHAP. III. — Des qualités de l'instituteur. 49

Des dons naturels qui lui sont nécessaires. § 16. ibid.

Des qualités morales. § 17. 50

\o La délicatesse de conscience. § 18. 54

2o La vigilance à bien remplir ses devoirs. § 19—21. 55 oo Le désir de s'instruire. § 21. 56

4o La patience et la douceur. § 22—25. ibid.

5° La véritable charité envers les élèves. § 25—28. 59

6" La rigueur et la sévérité paternelles. § 28. 61

Moyens d'acquérir les qualités morales nécessaires à l'instituteur. § 29. 62 Des connaissances et de l'aptitude que doit posséder l'instituteur. § 30—3-1. 63 Des moyens d'acquérir les connaissances et l'aptitude nécessaires. § 34. 05 DEUXIÈME PARTIE. — Des devoirs particuliers de l'instituteur , et de la manière de les remplir exactement. — Ses devoirs avant, pendant et après la classe. 69 CHAP. I^*". — Des devoirs de l'instituteur avant la classe.

§ 55. ibid.

1" Préparation éloignée. ibid.

Exhortation adressée aux jeunes gens qui aspirent à devenir instituteurs. § 37. 70 2° Préparation prochaine. § 38—40. 72 CHAP. II. — Des devoirs de l'instituteur pendant la classe. 75 Quelques remarques concernant le commencement, la fin et tout le temps de la classe. § 40. ibid.

494 TABLK.

De l'éducalioii. § 41. 77

1" Question. — Que peut-on et que doit-on exiger des enfants à l'école? et que doit-on leur défendre, afin que le bon ordre y règne? 78

lo L'Obéissance. § 42—47. ibid.

20 L'Ordre et le Silence. § 47-51. 81

3® L'Application. 83

4o La Propreté. § 32. ibid.

5» La Modestie. § 53—37. 83

6" La Complaisance et le désir de rendre service. § 37. 87 7» La Politesse. § 38—60. 88

Quelques points qu'on ne doit pas permettre dans une

école où règne l'ordre. § 60—62. 90

lo Point de mensonge. ibid.

2* Point de récit de toutes sortes de nouvelles. § 02. ^2

3* Point de dénonciations ou rapports de la part des enfants. § 63. 94 4«> Point de privilèges particuliers § 64. 93 3" Point d'importunités, de vexations, d'agacements ni

de noms injurieux. ibid.

Qo Point de récitation des leçons à haute voix pour les

apprendre. § 66. ibid.

7° Point d'échange, de vente, ni de don sans permission. § 67. 96 8* Ne point manger pendant la classe. § 68. ibid. 9» Ne point sortir fréquemment de la classe. § 69. ibid. lOo Ne point se courber, ni se cacher derrière les bancs,

ni cacher ses mains sous les habits. § 70. 97

H™" Question. — Comment un instituteur peut-il et doit il porter ses élèves à observer ce qu'exige le bon ordre d'une école? ibid.

\rf) Règle. — Avant tout, cherchez à vous concilier l'estime,

l'amour et la confiance de vos élèves. § 71—73. 98

2™'' Règle. —Soyez en tout un modèle pour vos élèves § 73. 102 5™« Règle. — Racontez souvent des exemples à vos élèves.

\me Règle. — Excrcez avec soin vos élèves à chanter de

bonnes chansons. § 90 — 93. 127

observations sur la manière d'exercer les enfants dans le

chant. §93. . 152

3™« Règle. — Apprenez à connaître vos élèves et conduisez-vous, à leur égard, tant que possible, d'après le caractère et la position de chacun. §96—99. 133

Moyen pour apprendre à connaître les vlispositions intellectuelles des enfants. § 99. lil Avertissements. § 100. ^ 142 Moyens pour apprendre à connaître l'intérieur des enfants. § 101. lit Avertissements. § 102. 1^^ Bons penchants qui sont souvent étouffés chez les enfants. § 103. li"î Mauvais penchants que l'on fait souvent germer dans le cœur des enfants. § 191—100. 1^8

e*»" Règle. ~ Distribuez convenablement les récompenses

et les punitions. § 106. iS5

Méthodique générale. — De la méthode d'enseigner. § 107. ibid.

CHAP. I". -— Ce qu'il faut faire en général par rapport à

la raison. § 108. 1S4

ArticleP»". — Il faut éveiller l'attention et la réflexion. §109. ibid.

a) Quelques exercices particuliers propres à éveiller l'attention et la réflexion. § 110. 135

Trois points importants dans l'exercice des marques ou signes caractéristiques et de la réflexion. § 111—115. 157

b) Moyens de rendre les enfants attentifs pendant la classe.

Second Article- — Des difl'érentes sortes d'idées; de la provision qu'en ont les enfants, et des diverses sources d'où elles proviennent. 168

lo Définition et division des idées. § 118—122. ibid.

2» Provision et qualité des idées chez les enfants. §122 — 124. 170 3» Sources d'où découlent les idées et les connaissances.

Troisième Article. — Règles générales sur la manière

dont on doit inculquer les idées aux enfants. 172

1" Règle. — Mettre en contact les sens extérieurs de vos

élèves avec les objets qui concernent ces sens. § 123 ibid. 2'"° Règle. — Faites que vos élèves remarquent en euxmêmes, c'est-à-dire, dans leur sens intérieur, les objets qui sont du ressort de ce sens. § 127 — 133. 174

3""*' Règle. — Accompagnez d'exemples les idées et les propositions générales ; et qu'ils vous servent souvent aussi pour déduire des idées ou propositions générales. 133—138. 180

4™« Règle. — Lorsque vous ne pouvez rendre une chose ni assez claire ni assez facile à concevoir, ayez recours à des comparaisons et à des contrastes. § 138 — 143. 186 5«>« Règle. — Mettez beaucoup de soin à bien définir.

6"^* Règle. — Analysez ce qui est composé. § 148—154. 195 Tableau synoptique du chapitre qui traite du péché. 203

7'°8 Règle. — Appliquez-vous à acquérir une diction claire

et à la portée des enfants. § 154. 204

8™« Règle. — Tâchez d'acquérir le talent de l'examen et de la catéchisation, c'est-à-dire, la science de l'enseignement en dialoguant. § 153. 209 lo Qualités requises pour bien questionner. § 156. ibid, 2» Avis sur la manière de poser des questions aux enfants. § 157. 210 3o Observations à faire sur les réponses des enfants. § 158. 214 4» Quand et comment il faut examiner. § 159—162. 220 S» Quand et comment il faut employer la catéchétique.

1" Exemple de catéchétique pour les petits , qui peuvent servir d'introduction à la connaissance de l'existence de Dieu. 229

a) De l'amour et des soins des parents. 220

bj De la nécessité de l'assistance d'autrui. 230

c) De l'insuffisance des etForts de l'homme pour se procurer

le nécessaire. 231

2» Exemples de catéchélique pour des enfants plus avancés. 232

a) Quiconque aime véritablement Dieu , observe volontiers tous ses commandements. ibid.

b) Quiconque aime Dieu, aime son prochain. 233 Quatrième Aktigle. — De la conviction de l'esprit. § 165. 233 lo Conviction par propre sentiment et expérience. § 166. 23G Avertissements. § 167. ibid.

2" Conviction par témoignage. § 168—170. 237 3» Conviction par le raisonnement. § 170, 239

CHAP. II. — Ce qu'on doit faire quant à la mémoire. §171—174. 211

Comment on doit exercer la mémoire des choses. § 174. 243 Comment on doit exercer la mémoire des mots. § 175. 247

CHAP. m. — De l'enseignement de la lecture. 230

I. — De la connaissance des lettres. ibid. 1» Avis pour apprendre aux enfants à connaître les lettres.

§ 176—180. ibid.

2** Avantages de cette méthode. — Ce qu'elle exige- § 180. 231

II. — De l'épellation. 233 lo D'une méthode d'épeler meilleure que celle dont on se

sert ordinairement. § 181. ibid.

2» Conseils pour apprendre aux enfants à épeler. §182—186. 237 3" De la lecture courante et régulière. § 186. 2G1

III. — Règles à observer dans la lecture 262 Conseils pour apprendre aux enfants à bien lire. § 187. 263 Entretien sur l'histoire de l'enfant Jésus au milieu des

Docteurs. 266

Moyens de porter les enfants à aimer la lecture et à lire

en leur particulier. § 188. 273

De la lecture des manuscrits. § 189. 274

CHAP. IV. — De l'enseignement de l'écriture. 275