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que. Pour faire classer les objets, l'idée qui les réunit tous et génér versel. Ainsi au cours d’une leçon de rédaction, par exemple, la description des objets de la classe, elle s'apercevra que les élèves nomment les objets sans discernement, sans ordre, parce qu'ils n’ont pas l'esprit exercé à grouper sous un même vocable qui les exprime tous, les objets qui, portant des noms différents, sont contenus cependant sous l'extension d'une même idée universelle. [ls nommeront ln tribune, les cartes, les sièges, le crucifix, les pupitres, quelquefois ln maîtresse an milieu de tout cela et les élèves en premier licu. C'est l'occasion de leur faire grouper les personnes ct les choses, ct parmi ces dernières, de leur faire découvrir les idées plus universelles de meubles puis de mobilier scolaire. L'idée universelle trouvée, qu'elle fasse descendre graduellement aux idées moins universelles : cette gymnastique d'esprit, outre qu’elle o vre l'intelligence à l’universe] qui est son véritable élément, crée des habitudes d'ordre intellectuel. Ainsi

sous l'idée universel d'arbre, faites classer, par une progression

qui particularise, les arbres forestiers, les arbres fruitiers, les

arbres d'ornement, L'emploi du tableau synoptique favorise éminemment cette culture en mettant sous les yeux des élèves les

catégories de plus en plus universelles,

il faudrait faire abstraire aliser dans un terme plus uni-

56.-Importance de la généralisation. L'impor tance de lu généralisation se d

dire (55). Iln’y a d’es idées générales.

éduit de ce que nous venons de prit cultivé que celui qui possède des

Nos idées isolées, dit en substance Mgr Baunard, sont comme des lettres qui petit à petit, À mesure que l’esprits'ouvre, s'unissent dans une synthèse de plusen plus large, pour former des syllabes, des mots, des phrases et des pages: ‘Connaissances et idées se groupent dans de larges synthèses qui font l'unité au sein de l’universalité ” Pourquoi ne pas initier l'enfant à cet assemblage qu'il pourra continuer toute sa vie ?

57.—Moyens pratiques L'enfant répugne à l’abstraction et à la généralisation dans les écoles pousser à en faire hors de sa portée, de lui faire franchir par étapes ces diffé

, Parce qu’on veut le On ne s'occupe pas assez rents degrés.

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A l'origine ses idées sont toutes concrètes. S'il voit un oiseau il s'en forme une idée répondant à l'image matérielle qui s'est gravée dans son imagination, et il n'appellera pus oiseau tout autre qui n'est pas semblable au premier, Montrez-lui en plusieurs de taille et de forine différentes et dites-lui encore que ce sont des oiseaux ; ilse fera une abstraction et il appellera oiseau tout ce qui porte des plume: "t des ailes. 11 généralise ainsi à sa manière en appelant pepe tous les homines (1). L'abstraction et la généralisation lui sont done naturelles. IT faut utiliser cette disposition pour l'amener par des exercices bien appropriés et bien gradués, à faire des abstractions et des généralisations.

Voici la marche méthodique :

1° Faire acquérir un grand nombre d'images sensibles par un enseignement intuitif et expérimental.

2° Amener l'élève à mettre de côté les notes concrètes qui particularisent l’idée qu'on veut lui faire acquérir, et lui donner le terme correspondant. C’est l’abstraction.

3° Faire comparer ce qu'il y a de commun et de différent dans chacune des idées qu’il aura ainsi abstraites, pour le conduire à généraliser, et lui donner également le mot correspondant.

4° Ce travail fait, le faire passer du général au particulier et du particulier au général.

À mesure que son intelligence s'ouvre on peut ajouter à ces exercices ceux de lexicologie : décomhosition de mots, étude de dérivés, familles de mots ; on multipliera ainsi le nombre de ses idées en même temps qu'on enrichira son vocabulaire.

(1) Un auteur remarque que l'enfant généralise plus volontiezs le mot /apa que le mot maman. Taine rapporte le fait suivant : ‘un petit garçon d'un an avait voyagé plusieurs fois en chemin de fer. La machine avec son sifflement, sa fumée, l'avait frappé : le premier mot qu'il eût prononcé était fafer (chemin de fer), Désormais un bateau à vapeur, une cafet ire, tous les objets qui sifflent, font du bruit, jettent de la fumée, étaient pour lui des fafer."

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