CHAPITRE PREMIER

BE LA NÉCESSITÉ d'uNE MÉTHODE SPÉCIALE . POUR LA DIRECTION DES PREMIÈRES ÉCOLES DE. l'eNFANCE.

184. La Loi du 28 juin i833 est le premier acte législatif qui ait ordonné rorganisalion d'Écoles dans toutes les posions du territoire français, et qui ait en même temps fourni les moyens de fonder, d'entretenir, de surveiller et dé diriger les Étabiissemens nécessaires au progrès et au ^développement de toutes les parties de l'instruction primaire. ♦

Au nombre des innovations qui vont se prodiiire par suite de ce mouvement d'organisation^ il faut compter comme un bienfait remarquable la possibilité de commencer réducation dès les premières années de la vie pa;r l'ouverture d'Ecoles spéciales du premier âge.

Pour que ces Écoles de petits enfans puissejit être adoptées et propagées dans les communes à côté des Écoles du second âge, il faut q^ié leur mécanisme soit connu et que les difficultés de leur direction soient aplanies par l'adoption d'une méthode sur laquelle on puisse exercer les Maîtres avant de leur délivrer le brevet de leur profession. *A défaut de ce préalable , les Salles d'Asile deviendraient de simples dépots dans lesquels les enfans seraient retenus

sans profit pour leur avenir (i). De loin à loin, gous le patronage d'un bien&iiieur, on citerait une personne capable de les diriger; ihàis coînîne bfi né pourrait espërer de rencontrer un miracle de générosité et de yer^ dans G^iaqué tommdne, rÂdminiétratioil doit préfiâre^tes liiof élis d'y placer des personnes suffisamment instruites des devoirs nombreux, multiplies et délicats de cette profession.

Il est impossible de s'occuper sérieusement de Téducation des petits enfans sans avoir à résoudre des questions importantes sur le régime qui convient à leur sauté , à leur bonheur et aux intérêts de leur avenir. Les Adminîsfrations municipales^ dans chaque localité i et les Mahfes d'EeOte dé vUliî ôU de village ne peufeîU p'àà C^fë èonstitués arbitres de ces questions. Il est donc nécessaire de réunir les bases d'une méthode, et de les proposera Tappr6ba(i6n du Ministre de Tlnstruction publique.

£.es enseignemens donnés dans les Salles a Asile sont te cbiiimencement de Tinstructlon priinaîrë des autres Ecoles: il faut qii^à leui* égard un système de conduite soit adopté coiiimé il l'a été à l'égar J dé ces dernières. Lorsqu'un ar-

rélë d*Aditiinislration décide qu'une Ecole d^enseignement mutuel ou qu'une École simultanée sera fondée, cette disposition est comprise , parce qu'il existe depuis long- temps des méthodes approuvées qu'il suffît de nommer pour rappeler, par iin seiil mol, tout un ordre d'idées, de principes et de procédés. Il faut qu'on soit entendu avec la

( 1)11 existe depuis long-tomps à Paris des d<fp6ts de ce gtore, dAâ» léé* quels les eafacs végètent comme des troupeaux, et sont pourtant rébus au prix cnorme de ko à 76 centimes par jour j les femmes cjiii se chargent oe Recevoir ces enfans se nohiment garJèuses; t^est le seul ndni qui puisse ex- {(rtmer céqu^ellés sont à l^égard dds ëlèv^iqut leur sont confié». XJlÈi éi^tm brûlé , tout récemqsent^ chez Fune dV*llcs, à Passy, prés Paris , a cruellement prouvé qu^elles ne sont même pas toujours dés gardeuscs'attentives.

DE SAJULES d'asile. iSq

même précision lorsqu'on ordonnera de créer une Salle d'Asile, et \e Manuel qvte Ton publie en ce Bioixient csl destiné à fdre comprendre cette expression dans toute sa portée.

La méthode des Salles d'Asile, comme celle dés autres Écoles , doit se composer d'une collection de procédés combinés pour procurer a la fois le silence , Tordre et le mouvement; elle doit comprendre, en outre , une série de leçons et d'eiiseignemens étudiés dansTinlérét du progrès des élèves, ^ous Tûn comme sous Tautre rappoi^t, celte méthode doit avoir de Tanaiogie avec les méthodes simultanée et itlùluèllè, afin dé préparer les enfehs à pratiquer Vune ou l'autre dans les Écoles où ils s^ont uliériettrë-^ ment introduits.

Lés exercices qui ont été exécutés depuis six ans dans la Salle d'Asile-modèle, à Paris, vont être proposés poùt bàscî de la nouvelle lïiéihôdé qu'il est hécessaire de créer. Les fdficlàteur^ de renseîgnetiient mutaèl en France, et les bienfaiteurs des petites Ecoles de Suisse et d'Angleierrtf pdtifrrdnt souvent recoilnaître l'ànàlogie de ces exèrèiëes avec ceux qu'ils ont adoptés. Loin de contester cette origine, on iespore quelle servira de recommandatiof\.

11 y à , dàrts ren8ei«;nement des Salles d'Asile, quèlqilé cfidSë d'irtdéRhl qui résiste à la rédaction, et que par cdiïftéquent les Maîtres devront tirer de leur propre fonés. ÎI est impossible de prévoir de quelle forme doivent, se revêtir toutes les leçons que les enfans y viennent piiîsër. Souvent une réponse naïve, un événement imprévu, utié ifiteirtiptioii accidentelle peuvent itiotiver un changement de' direction dans une leçoti , et favoriser la naissance d'uoé idée. Cette portion improvisée de Téducaiion produira de& résahat» d'autant plus satislîiisans qtle les Maîtres d'Asito agiront été choisis parmi des personnes instruites ou iagé- «teiisfs. Mais à coté des tecommdudatioûs qu'oh peut faire

l6o MAICVEL DES BIRECTEUAS ' ^

pour apprendre à profiter de semblables circonstances, il faut pouvoir donner au Maître des préceptes plus précis pour la tenue de leurs classes, et des livres d'enseignement dont ils puissent suivre le texte lorsqu'ils ne trouvent pas dans leur propre fonds Tàliment nécessaire pour entretenir la curiosité des élèves, et pour correspondre à leur désir d'apprendre.

Le cours d'études qui doit être adopté pour les Salles d'Asile présente plus d'étendue qu'on ne pourrait d'abord le croire.

L'instruction morale peut y être commencée avccavan-

L'instruction religieuse doit y être ébauchée',

La lecture peut y'^tre conduite jusquà l'assemblage des mots ou dernier degré de l'épellation;

L'écriture , jusqu'au tracéde l'alphabet ;

Le dessin et la géométrie , jusqu'au tracé et à Ténumération des polygones-,

, La langue française, jusqu'aux déclinaisons et conjugaisons^

L'histoire et la géographie de France jusqu'à la nomenclature des dépariemens, de leurs chefs-lieux, et la connaissance des noms des rois et des hommes les plus remarquables dont les hauts faits ou les services rendus au pays soient consignés dans notre histoire ;

E^fin, rhîstoire naturelle jusqu'à la connaissance de quelques plantes usuelles et de quelques animaux.

Pour qu'une instruction véritable soit continuellement donnée sur ces divers sujets, il faut mettre entre les mains du Directeur de Salle d'Asile une sorte d'encyclopédie portative dans laquelle il trouve continuellement pour lui* même et pour ses élèves là solution dé toutes les difficultés qui peuVedt naître dat)« l'esprit des petits enfans ^ et pour

Dfi fALLBS D* ASILE. l6i

que cette science n^ait pas l'inconvénient de tous les enseignemens incomplets, il fatit que , sur chaque matière , on puisse leur proposer des solutions élémentaires et cependant aussi claires que satisfaisantes. ¥

Le talent nécessaire pou^ communiquer cet enseignement élémentaire doit être acquis au Maître avant qu'une Ecole lui soit confiée. Les épreuves à subir à cet égard doivent porter sur les procédés matériels qu'on emploie pour produire le silence et la régularité des mouvemons, comme sur les moyens à employer pour donner renseignement moral et intellectuel \ mais ce cadre est si vaste , que les examinateurs, comme les aspirant, pourraient se perdre dans les détails ou dans les profondeurs de la science, si la limite des Salles d'Asile n'était pas d'avance tracée dans un livre spécial où sera résumé tout ce qu'il est nécessaire de savoir pour donner une bonne direction à la première éducation des enfans.

Avec un pareil ouvrage, il n'est pas nécessaire, pour diriger un Asile, d'avoir une connaissance approfondie des divers objets d'enseignement ] il suffit d'dn esprit juste, de bien comprendre les notions élénaeniaires de la méthode, et de savoir les mettre à la portée de ses élèves.

Un Maître d'Asile, habitué à une bonne méthode et l'exécutant avec exactitude , peut être comparé à la f)lupart des jardiniers^- ils sèment sans savoir pourquoi l'arbre végète; ils arrosent en ignorant que l'eau se décompose ; ils extirpent les mauvaises herbes et ne connaissent pas leurs noms; ils préparent toutes les récoltes et la divine Providence fait seule fructifier leur travail; Aussi se bornentils à suivre les avis qui leur spat donnés. par les docteurs en agriculture \ ils exécutent les procédés (|ui leur sont enseignés; et leur obéissance, à cet égard, n'a rien de passif, de fastidieux' ni de décourageant, parce qu'ils ont Veapéraace et lesentiment de l'utilité de leurs efforts.

,6a MAITOBL pB« pi^ÇTEÇ^S

A'm, PU peu» Tespërçr, le Maîlre pt ]^ MaîtPP'f d'Asile »e pciu-lieioiit Ues ppo»^l» recuclHiss pour leur in^ u-uciion, el vtrrçuj nalire chaque jpyr le» fruils ^e le^irs Utiles ira^ux.

?î Hm^ »>««^t ifiâ

PE JLA POSITION SOCIALE QE^ PIR|ZÇXÇU^9 p'A9|Li.

IP^. (^'^venir de ré^uoaûon populaire en France repose essentiellement sur la considéràiiqn et le bién-étre dont les Maîtres d'Ecole pourront éire eniouré». Pour ob lepir le dévpuement nécessaire à la mission de renseigne-» ment prifnaire. il faui d'abord assurer le sort des Institua ipurs 4e manière! à leur procurer repo» ei liberië d'rsprit. I^a splljcitude pciûente, gracieuse et persëvëranie envers les enFans est une vacation particulière qui existe ehe£ un assez grand nombre de personnes) ei chez tes femmes surtout. Cette vocation ne s inspire pAs à volonté, mais elle se discerne promptemejU, ft dès qu'on es^ certain de l'avoir rencontrée j il faut respecter, honorer les personnes qui en sont animées et leur faciliter les-moyens d appliquer utilem^ni c§ don particitlieVi| ce talent spécial.

A cet égard, la Loi de i^iSçi été rédigée et votée clans des intentions beaucoup plus généreuses que toutes les Loi» promulguées avant elle; çlle^^ créé des droits, imposé des devoirs dont il est nécessaire que tout Instituteur soit profondément pénétré çt dont bndoit essayer^d'ébau^ cher ici les traits principaux.

l64 MANUEL PB8 DIREGTBVHS

S I*. Des droits de l'Instituteur primaire de tous les degrés,

196. Sous la législation précédente, un Instituteur communal était une espèce de subalterne choisi parle Maire et par le Curé, soumis àleur révocation, obligé d'im* plorer le paiement de ses leçons, réduit, pour vivre, à se mêler de plusieurs industries plus ou moins compatibles avec le caractère d'Instituteur. ^

Le Maître d'École privée n'avait pas tin sort plus heureux \ les campagnes ne lui offraient aucune espèce de proBt. Il cherchait dans les villes à rassembler quelques, enfans^ mais presque jamais leur nombre, trop restreint, ne produisait un émolument suffisant pour soutenir une famille, et le plus noble ministère n'était exercé que d*une manière précaire, dans Tattente et dans la préoccupation d'une condition moins misérable.

Selon les articles 4 et 25 de la Loi, Tlnstiiuteur est tenu de faire vérifier sa capacité par une Commission départementale (^art, l^ et 7.S) et de faire attester sa moralité par trois conseillers municipaux (ar£. 4)* Dès qu'il a obtenu le brevet du degré d'instruction dont il veut être professeur, il porte avec lui, en tout lieu, sa qualité de Maître «d'Ecole, comme le médecin, l'avocat, le prêtre et toutes les autres professions les plus libérales.

• Aussi long-temps qu il n'est recherché que par la confiance des particuliers, il exerce sa profession de plein

droit safS avoir besoin d'institution de la part d'aucune Autorité. Jl se borne à justifier, au Maire de la commune dans IjiqueUe il veut exercer, de 1 existence de son brevet

et de son attestation de moralité (art, 4 de la Loi et ibdc

TOrdonr^ince 4u i6 juillet i833), et aussitôt que son École est outerte avec Tapprobation du Maire , sous le rapport

. DE SALLES d' ASILE. x65

de la salubrité et de la convenance de» localités (art. 21 delà Loi et iSde P Ordonnance du 16 juillet i83S), il se trouve placé sous la surveillance d'un Comité local , composé du Curé , du Maire et de quelques notables (art. 17 ef 21 ). Ce Comité n a pas le droit de lui enlever sa profession , il transmet seulement les résultats de sa surveillance à un Comité d'arrondissement placé, le plus souvent, au cheflieu de sous-préfecture (art. iS de la Loi). Ce dernier Comité peut suspendre Tlnstituteur qui se conduit mal (art. 21), porter plainte au Tribunal d'arrondissement, et poursuivre, selon les cas, la déchéance et Tinterdiction d'Instituteur. Cette dégradation ne peut jamais être prononcée que par TÂutorité judiciaire, c'est à dire par les juges inamovibles et indépendans constitués arbitre» de tous les procès qui intéressent la propriété et Thonneur des citoyens (art. 'j de la Loi).

197. Si le Maître breveté inspire assez de confiance pour être appelé aux fonctions d'Instituteur communal, il est recommandé par le Comité de surveillance locale au Conseil municipal de la commune dans laquelle il est recherché. Le Conseil municipal le présente au Comité d'arrondissement (art. 21, dernier alinéa). Il est nommé par ce Comité, institué par le Ministre de l'Instruction publique, installé et assermenté avec solennité (art. 22, alinéas 6 et 7)*, et, bien que le titre d'Instituteur com* munal lui soit acquis, il n'est pas un préposé révocable par la commune; il ne peut être suspendu ou privé de sa qualité d'Instituteur communal, qu'après avoir été interroge, entendu et jugé, sauf appel aii Ministre, par le Comité d'arrondissement (art. 2'i de la JLoî)\ et, même après cette| révocation, il ne peut être interdit et déchu de la qualité d'Instituteur que par' suite à» faute

t66 MANtEL DES milECTEVRS

{Tuave, d'inconduite #u d'îmmoralîté, et toujoiirs par un jugement des Tribunaux (art. 7 i^t 2^),

Ces dispo»i|ions nouvelles dans la législalion française font participer la profession d Instituteur de Timportance deè Fonctions puldiques^ elles font comprendre que les services des Maîtres d'Ecole sont rendus à I Eiat autant et plus qu'aux personnes et aux localités^ qu'il appartient bien aux père» de famille de choisir Tlnstituleur de leurs ènfans parmi les personnes autorisées à ensei{;ner, et ù la localité de proposer rln^tituleur communal; mais qu'il appartient à l'autorité du Gouvernement d'instituer les Professeurs de l'enfance, et que leur honneur, comme \a iproprîété de leur brevet , doit être confié , en cas d'accusation , a une Autorité placée au dessus des tracassericé et des intrigues que les rivalités peuvent susciter.

198, Si la Loi s'est montrée juste et libérale en faveur de rinspluleur privé , elle s'est occupée d'une mafiière toute particulière de la condition de rinsiituteuroommu' nal , dans l'intention d'augmenter sa dignité pour le pré« sent et de le rassurer sur Ta venir de sa vieillesse, s'il est appelé à parcourir une longue carrière.

C'est le Conseil municipal qui fixe dans chaqtie c^mmunt' le taux des rétributions mensuelles. L'Instituteur privé n'a pour les recouvrer que le droit commun des Tribunaux lorsqu'elles lui sont contestées; ^Instituteti^ communal se borne chaque mois a certifier ce qui lui est dû, et le Percepteur des contributions pubii(|Ues en fuil , sans frais, le recouvrement en son nom (art. i4)* P^^* ^ô moyen,' toutes contestations sont évitées entre lui et ses débiteîirii, qui sont habit liellement les parens de ses élèves.

iStO^ Les instituteurs edttlmuiiîtiîx dé febâqUe déjîâftè^

niehl sont admis à verser leurs épargnes dan^* une caisse dëparreraeniale, accessible à tous le4 dons ei legs des particuliers; le vingtième de leur traiiemeni fixe y ^-'^^ annûelleiheiit Ver.4é, ei capitalisé avec iiiiéréis tous les six mois, |)OUi[* que remisé de ce capital leur soit faite à répoqûc de leur retraite , ou , en cas de décès, à leur veuve ou à leurs héritiers (a/t. i5 de la Loi).

ÎOb. Non seulement la Loi, comme les législations précédentes, a écarté de la proft^ssion d'Instituteur tous les hommes scandaleux et notoirement dégradés (^art. 5)^ mais encore elle a voulu que les Instituteurs communaux pussent être révoquée pour cau^e de néjçligence habituelle (^art, 23)*, et tandis qu'elle menace tous les Instituteurs privés et communaux de la perte de leur état en cas dinconduite et d'immoralité (art, y e£ ?.4), elle les admet tous à recevoir secours et protection (arti aa), et même à participer aux encouragemens et aux récompenses que ie I\Iinii«tre de ^In^'truction publique distribue annuelle* ment (art. 18, Ordonnance royale du iQ juillet t833).

soi. Cette Loi, faite dans l'éminente intention de pro" curer à tous les Français les connaissances indi:tpefisables i la viesoclali;, s'applique aux Directeurs et Direct! icesde9 Sallesd'Asiledanstouteslesdispositionsqui viennent d'éti*ë sommairement rappelées. De même que les Instituteurs dt Institutrices primaires, ils seront brevetés par des Cotx^mis^ sions départementales, surveillés par des Comités locaux^ inspectés par des Comités d'arrondissement. Leur capacité sera vérifiée dans des Ecoleî*-mod(Mes ; ils seront choisis par la confiance des familles ou par Tautorité des Comités : le brevet ne pourra leur être ni refusé ni retiré que par des

l68 MANUEL PE8 DIBKGTCUmS

jugemens pablics et solennels. Aussi long-temps qu'ils se montreront dignes et capables de leur mission, ils seront considérés comme étant en partage de Tautorité paternelle et surtout de Taulorité maternelle envers les petits eufans, et révérés à ce titre dans tout le cercle de leurs relations.

SOS. La Loi nouvelle fait de cette profession une sorte de magistrature. Cest entre les mains de Tlnstitùteur que rçnFance est remise au sortir du berceau; c'est à lui qu'il appartient de Tinitier à la vie, de diriger ses premiers pas^ de régler ses premières idées , de jeter dans de jeunes cœurs les premières semences de morale et de vertu, de développer les premiers germes du bien, de former de bonnes habitudes, de réprimer de mauvais pencha ns. De cette direction primitive peut dépendre le bonheur de toute la vie. L'Instituteur est donc réellement ua officier public auquel la société et les familles confient leurs plus chers intérêts. Cette condition modeste, mais honorable, 4oit désormais suffire à un grand nombre d'ambitions. La fortune et la renommée n'appartiennent pas à toutes les carrières, mais dans toutes les professions, la considération publique, l'estime des hommes de bien , sont la juste récompense des services qu'on a rendus, des sacrifices qu'on s^est imposés. Pour un Instituteur qui s'élève à la hauteur de sa mission, qui en comprend la dignité et en remplit tous les devoirs, cette récompense est assurée, et il peut également compter sur celles gue le Gouvernement destine aux Maîtres les plus respectables par leurs mœurs, les plus dévoués à leurs fonctions, les plus utiles par leurs travaux.

PB SALLES D*ASILK. 169

§ II. Des devoirs de l'Instituteur primaire {et notan^ment du Directeur de Salle d'Asile) dons l'ordre social.

205. Aucun ëtat, aucune profession, aucune situation sociale n'exigent autant de douceur, de patience, 4e bonté, de sagacité que la direction d'une Salle d'Asile.

L'Instituteur primaire se trouve dans une position analogue; mais les succès de ses élèves^ Thonordire souvent considérable qu'il en reçoit, le temps limité de ses classes, après lesquelles il trouve le repos, toutes ces circonstances adoucissent sa position.

Quant au Directeur d'Asile, il est sans cesse placé auprès d'enFansqui parlent à peine, de petits étr^s qui ont besoin de tou^ les genres d'assistance et de protection. Il les reçoit dans sa classe autant et plus pour les recueillir que pour les instruire , et cependant il doit travailler sans relâche au développement de leurs forces, de leurs habi* tudes et de leur attention. Des dispositions naturelles, de la bonne volent^ , et quelques semaines d'exercice , permettent d'acquérir l'aplomb nécessaire pour correspondre d'action avec cette petite troupe d'élèves, et pour pouvoir, selon les occasions, comprimer sans effort les défauts naissans , et cultiver avec art les germes heureux du premier âge.

204. Les Directeurs de Salles d* Asile ne sont pas institués principalement pour anticiper l'âge de l'instruction intellectuelle en Faisant apprendre aux. enfansla lecture, l'écriture ou le calcul , dès qu'ils peuvent marcher et se tenir sur leurs jambes ; ils sont surtout et avant tout les gardiens des cnFans sous le rapport physique ou matériel, et leurs premiers Directeurs sous le rapport de l'éducation du cœur et de la volonté , c'est à dire sous les rapports les

170 MANUEL DES DIEECTEUBS

plus essentiels pour le bonheur des individus et pour la sécurité des socîèlés.

Sou** le rapport physique, Pcxîstence des enfans, celle existence si menacée par toutes h'S maladies, est coniU lîuellemoni entre leurs mains : ils doivent la proléger par tous les moVen», ei pourvoir à la remise des élèven aux familles des qu'ils tomhent malados, ou reçoivent quelque blessure dans l'înlérîeur de TFcole et de ses préaux; ils doivent même, au dehors de TEcoIe, surveiller la retraite des plus petits, et les {garder jusqu'au soir ou au lendemûin , plutôt que de les exposer , par négligence, au moiadrc péril.

Sous le rapport moral, ils sont appelés à cultîvet cl même a faire naîue louslesseniimens veriueuxei religieux. La religion ne s'enseigne pas seulement par la récitation des manuels, des catéchismes, ou par la lecture des livres Saints et des auteurs pieux. Cette portion de Téducation appariienl plus spécialement auxPréirèscl auxÉcoles du second âge; mais les seniîmens religieux peuvent étreîn.«p!rés dès le bercenu ; il» doivent èire communiqués par une itièrè ou par ùii Instituteur dci'tiné à suppléer 1 assistance maternelle.

« Le sentiment de la divinité qui est inné ddns Thommè M doit être développé non par Un Précepteur, mais par une )) mère-, le Dieu d'une mère est toujours indulgent et bon )) comme celui de la nature 5 un Précepteur enseigne, une » mère Fait aimer: je voudrais que celle ci pût donner ses » premières leçons, non dans une ville, m.iis à la cam- » P'igne; non dans une église, mais sous le c\v\î non » d'après les livres, mais d'après les fleura et les » fruits (1). »

C'est aussi par les enseignemens de la nature, et leploè

(i) lîeroardin de SaÎDt-PiciTc, Harmonies delà IVaUirç,

BE SALLES D* ASILE. I^î

ébuvént sous te ciel et an milieu (les fleurs et des fruits que la Direoirire de la Salle d'Asile pourra faire bêgayet la première prière, et diriger \ers le ciel une première pensée. Cesi une liellft prêro|;aiive que d'entrer ëur ce ]f>OHU en partage de l'autorité maieruelle ; les Directedri d'Asile devront se montrer dignes <le cet hontieur, notl pa8 un jour, mais tous les jours t;i dans tous les instans.

L'instruction ou direction morale ne se dpnne pas coninid rinstructioil intellectuelle, a des heures réglées et par ûil partage de minute^ elle est de tous les momens et $e forme peu à peu par les habitudes, qui se coniraet(*ntaa« tant au moins par Tiiuiiation des bons exemples que par Teifel des admonitions. Il faut pouvoir se rendre chaque soir le témoignage, qu'on a fait tout le possible, dans \à journée, pour* restituer les enfans à leur famille mieux ins^ pires, plus préparés à devenir d'honnêtes enfans et de bonë écoliers.

L'enseignement moral est la mission la plus importants des Directeurs d'Écoles primaires et celui qu'il faut commencer le premier. Il n'est personne qui ne sache que lea inclinations de perversité, comme celles de vertu, se des^ siuent des le plus bas âge, et qu'on ne saurait trop tôt s'occuper de déraciner les mauvaises et d'en faire naître de hoimcs.

205. Les dispositions vicieuses viennent le plus sou* vent des exemples que les enfans reçoivent dans la maison paternelle, ou de l'incurie avec laquelle ils sont abandonnés à eux-mêmes; c'est en cola surtout que le devoir de Directeur d'Asile devient plus délicat et plus difficile. Il ne doit jamais s'exprimer d'une manière dé.^ôblîgeanle envers les parens, surtout en présence de leurs onfans; îl ilôil entretenir le respect filial, mais en s'efForçant do convertir les parens à d'autres habitudes et d amener les

172 MAIWEL ]>K8 DIBECTEima

enfans à comprendre les avantages d'une conduite plus régulière.

206. Les Directeurs d'Asile sont, à cet égard , dans une position plus avantageuse que les Maîtres d'École, d'abord parce qu'ils peuvent parler dans l'intérêt des enfans sans que les parens puissent soupçonner ceux-ci d'avoir fait des plaintes, et qu'alors Tadntionition est reçue sans reflet fâcheux pour l'enfant; ensuite, parce que les Asiles étant, de leur nature, des Etablissemens de bienfaisance, les àvis pourront être souvent donnés en même temps que les secours.

Le Maire et les notables habitans doivent considérer les Salles d'Asiie comme des lieux où se peuvent faire les plus utiles et les plus touchantes aumônes. Elles recevront les familles les plus chargées d'enfans*, elles connaîtront, par conséquent , les causes de misère les plus honorables et les plus sacrées. Le Directeur d'Asile ne serait point à la hauteur de ses fonctions s'il ne devenait pas l'intermédiaire du pauvre et du riche, et s'il n'était pas en même temps l'exemple des enfans et le consolateur des familles.

207. L'Instituteur doit éviter de contracter des liaisons trop intimes dans la commune où il habite \ il se doit également à tous les enfans qui lui sont confiés , et ses relations avec les parens des élèves doivent se ressentir dé celle nécessité de Tégaliié de procédés envers toutes les familles dont il est entouré. Il a d'ailleurs besoin non seulement de Testime, mais delà bienveillance des notables qui peuvent être appelés chaque jour dans le Comité de surveillance locale, au contrôle duquel toutes ses actions sont soumises , et des habitudes d'intimité trop peu réfléchies ou poussées trop loin pourraient

DE SALLES D' ASILE. Ifji *

produire de fâcheux résultats en Texposant à des tracasse-^ ries ou à deshaiaes, si fréquentes dans les petites communes.

Ces intimités pourraient aussi avoir pour effet d'altérer, même à son insu, la réputation de sobriété et de régularité dont un Maître d'Ecole doit être environné, ou d'autoriser les personnes auxquelles il donnerait des droits sur lui à exiger des mesures d'exception particulières et des relâchemens de toute espèce tant dans l'ordre général que dans les détails de la discipline journalière de son Ecole. Il doit se conserver utile à tous, indépendant de tous, respecté de tous, et craindre de perdre cette noble position en devenant l'obligé , le complaisant ou l'instrument de quelques familles.

908. Vis à vis du public , en général , le Maître d'Ecole doit être réservé et poli ; il doit, sans interrompre les exercices des enfans , se présenter de lui-même vers la porte de sa classe pour reconnaître les visiteurs.

Si ces visiteurs sont les parens des enfans, il doit les accoutumer à savoir qu'il ne peut les recevoir et les entendre qu'après et avant l'heure des classes, c'est à dire dans les momens qui ne sont pas exclusivement consacrés à Tinstruction de ses élèves. Si ce sont des visiteurs étrangers aux enfans , attirés par le désir de voir la marche générale de la classe, il doit les admettre et continuer les exercices en leur présence, répondre avec simplicité à leurs questions, écouter leurs avis quand ils paraissent dignes (Inattention , pour les méditer et en conférer avec les Inspecteurs de TEtablissement.

209. Les devoirs des Instituteurs s'étendent au delà du cercle des élèves et de leurs familles 5 nls ont encore des rapports nécessaires avec diverses Autorités.

tnX MANUEL 9E8 Çp)^Çr|pill

Le Maire est le fonciionnairc avec Icqqel le Afai(rf)4'^^ cole doii être c» pins frêqueiiip rtl^iion. Ce Magistral est , à IVgnrd Je tout habitant, le cheF de l'Adminislraiiou iQUr nicipale; mais, à Tégard de TEcoIe, il ?sl le prmde^K da Comité de surveillance locale et autorisé, ^ ce lilr^, à parler au nom dutllonuié. Il doi^ èUe informé de tout ^p que Tait le Mailre d'Ecole (lans 8(vp|a»sc, de la iQfi(hod« qu'il suit , des livres qu*il don^te à sçs élèves ou qu'U . ](A]c explique-, il doit coimaitre et, au besoin , régler 1^ heures des exercices. lL«e Mai(re ne doit pas s'abseuier de la commune sans sa permission ; enfin , efi (oute occasion, la déférence est iin devoir à son égard, soit qu'il se prénç^nl^ cqmme simple Inspecteur, soit qu'il parle au nom de \% Loi, du Ministère public ou de T Autorité adt>ijnis(ralive| car il est, dans la commune comme dans TEcole, Tor^^ane et la sentinelle de Tordre social : Tubéiçsance immàâîate lui est due, sauf recours , en cas dubu^» à l'auloriié do| Comités d arrondissement et du Aliuisire de ('IustrMCtiQ« publique.

210. T^es Curés, Pasteurs et Rabbinf ont ûU^i ^^ droH d'epti^ée continuelle dans les Eiablissemeuë d'éd^catiou. Comme les Maires , ils y apportent un double cs^raclère : ils spnt membres du Comité do surveillance locale et ministres de la religion dans la commune de leur résidence^ à ce titre, leurs visites et leurs recommandations doivetil être reçues avec déférence. Si rinsiiiuieur et le Prêtre sont 4'açcord sur les. heures et le mode à employer pout rinsirikotion religieuse, ils font connaître Tordi^e qu'ils ont adopté au Comité de surveillance; si, aucputr^ire, de&diC? ficullés s'élèvent, elles doivent éire résolues, au provisoire, par Ips Comités locaux et , en définitive , soit pif les Comités d'arrondissement, soit par le Ministre de Tluslr^ction publique.

DS SALLES p*ASIJP|;. li}5

S'il arrivait que le ft|ini§ire de la religion, par dis^i-5 dence d'opinion ou par un motif quelconque, refq^ll «ta bienveillance i 1 Ecole, le Maître devra faire tous ses efforts, soit pour la n^érjter, spil ppur la reconquérir- Le Ministère des auteli^ et cejui dp rédiicaiion sonl tout deux trop suHinies pciiir ne pas marpl^er de concert vers le but commun qi^'ils se proposei^t. L'un parle au nom de la foi et de Tauiorité çlivice, l'autre parle au nom de la morale et de Tautorité pa(^*rn$^lle ; jl f^ut qvi'iU $9 concilient d'eux-mptpes , ou qu'çq r^ts de dissenûmena, ils ne cessent pas de mérilei^ Testimc de la popubilioa qu'ils sont appelés à instruire et à apfiéliorer aui4nt par l'exemple que par le précepte.

211. Les notablps qui font partie desXoirJtés locaux de surveillance seront habituellement bien placés pour ménager ces conciliations et entretenir l'harmonie nécessaire entre tous les fonctionnaires d'une même localité. Le Maître d'Ecole devra toujours les consulter, et, dans les circonstances difficiles ou embarrassantes, leur soumettre constamment sa conduite et ses procédés. Le droit de plainte sur la gestion de tous les Instituteurs , droit accordé à ce Comité par l'article 21 de la Loi, commande au Maître d'Ecole la plus grande loyauté dans ses relations avec ses surveillans immédiats.

Le Maître doit éviter également le reproche d'impiété et celui d'hypocrisie. Il doit se montrer honnête homme, irréprochable , élevant les enfans qui lui sont confiés dans les principes de la morale divine, dans Ta' mour du pays et des institutions constitutionnelles qui le régissent; il doit leur inculquer des habitudes d'ordre, de régularité, de loyauté, d'application et de réflexion. En suivant constamment cette ligne, non seulement il sera à l'abri de tout reproche ; mais il sera assuré de Tapproba-*

1^6 MANUEL DBS DIBEGTBUBS

tioû générale et de celle des Autorilés préposées à sa surveillance.

212. Les rclaiions du Maître d'École sont plus rar^ avec les membres des Comités d'arrondissement et avec les Autorités supérieures du département ; il doit leur soumettre aussi les difficultés qu'il rencontre dans l'exercice de ses fonctions, et préparer les notes et rcnseignemens néces- . saires pour pouvoir expliquer nettement aux Inspecteurs, dans leurs tournées , tous les objets qui lui ont paru é(re de sature à mériter l'attention de l'Autorité supérieure administrative , ou législative.

Tous ces principes généraux vont trouver leur application aux Salles d'Asile dans les chapitres suivans.

PE SALLE^ d'aSILS.

CHAPITHE m.

1>ës devoirs quotidiens i^es directeurs et directrices

d'asile.

§ I*'. Deçoirs généraux, ^

Sis. Le régime quotidien des Maîtres d'Asile demande la plus grande ponclualilé. Ils doivent se lever de bonne heure, préparer tout le matériel de leur classe , prendre toutes les dispositions nécessaires pour la propreté de la maison, déjeûner dès huit heures du matin, ne pas cesser un instant de surveiller. Ils peuvent, de midi à deux heures, en même temps que les enfans, prendre quelque nourriture dans le préau; mais ils ne doivent dîner qu*a« près la retraite des enfans , c'est à dire à six ou sept heures du soir, autrement leurs repas nuiraient à la nécessité continuelle de leur surveillance.

214. Le Maître en chef ou Directeur doit avoir la responsabilité générale de la Maison; il reçoit le public, l^s visiteurs, les fondateurs, les bienfaiteurs, les Autorités locales , les dames inspectrices , Tlnspectrice générale , les parens des enfans, les enfans eux-mêmes.

Il tient trois Registres et un Cahier de notes , et doit les représenter lorsqu'ils lui sont demandés dans les visites d'inspection.

Les Registres sont :

!•. Le Registre^malricule , où s^inscrivent Tun après

1^8 MANUSt DES DIRCCTEtlilS

l'autre, «ous une n:éme série de numéros, les noms, prénoms des enfans admis à T Asile, les noms, demeure et profession de leurs parens, el les recommandaiions faites par ces derniers sur les moyens d'amener et de reconduire les enfans. Ce Registre est disposé ainsi qu'il suit :

■râssSBQ*Kte&=s=;

D'inscRiPTioir.

NOM ET PRENOMS

DE l'enfant.

LEFEVRE (Adèle).

NOat ET PRÉNOMS des

PJLRENS OV TUTEUR*;.