La prière élant finie , le Maître dit ; Leyez-vQusl

Les enFans se tiennent droit, et aliendenl^ le Maître dit: - Moniteurs, en classe de lecture!

Les moniteurs désigné» se rendent chacun ^ son porletableau , prennent la touche de bois dans leur main droite, et tiennent le pied du porte-tableau dans leur main gauche.

Lorsqu^ls sont tous en pbee, le l^ilre dii ; Mmxhù^ doucement en classe de lecture l

Les enfans quittent aUrs leur file , et vont se classer à peu prés comme ils étaient dans la classe précédente, reçonnai.<sant leurs moniteurs et leurs camarades.

Il est difficile d'arriver à un meilleur classement avec des enfans si jeunes qu'aine partie d'entre eux ne comprend pas le commandement. L'habitude de quelques jours et Vattcntion du Maître font devenir ce classement aussi parfiiit qu'on peut le désirer, ainsi qu'on va le voir.

Les cercles étant formés aiitpvir des qnonileurs, oeu|i-ci montrent les lettres ou syllabes des tableaux, une 4 1^00, avec ieur touche, et doivent faire lire et épeler (Qt|t le cercle qui le^ entoure (Planclie 4)v

Le Maître parcourt tous les cer$:les, s'assure de l'a^ention des moniteurs et des enfans, rectifie le classement, 3'il se trouve mal gradué, en changeant tels et tels enFaqs de tels et tels cercles, et fait ainsi le tour de la classe pour «'assurer que chaque force est bien en présence de cl^qi^e difficulté.

Le3 lectures doivent se faire à assift haute voixpoi^f q^'on Mit certain que tous les cercles travaillent | etiToi^#$p#£

|88 « IfAlfUEL DES DIBECTCtAS

modérée pour ne passe nuire les uns aux autres, ni causer une rumeur générale trop forte. Le Maître se promène toujours des uns aux autres, et maintient cette classe aussi long-temps qu'il voit ratlenlion se prolonger, c'est à dire Aine demi-heure au moins, et plus s'il voit l'atteniion universellement soutenue, cas auquel il ne faut jamais interrompre un exercice.

Immédiatement après la classe de lecture, doit avoir lieu un exercice du gradin.^ mais, pour y arriver, il faut exécuter une évolution que nous allons décrire.

Évolution pour passer de la lecture en cercles à If exercice

du gradin.

232. Le Maître se place en haut de la classe, entre les deux files, et donne un coup de sifflet.

Tous les enfans se tournent vers le INlaitre sans changer de place.

Le Maître dit : Moniteurs, accrochez les touclies!

Les moniteurs accrochent leurs touches au clou qui est en haut de chaque porte- tableau.

Dès que les touches sont placées, le Maître dit : Faites passer les petits au second rang!

Les moniteurs et les plus grands restent dans la file intérieure , en dehors des bancs , et facilitent le passage des plus petits dans Tentre-deux des bancs.

Ceci exécuté , le Maître dit t Marquez le pas! et il frappe la mesure jusqu'à ce que le pas soit unanimement adopté.

Lorsque tous les enfans marquent le pas, le Maître avance à la tête des plus grands, et leur fait signe de s'era«parer des quatre lisières du gradin; c'est ainsi qu'on appelle les'deujL bords des murs et les deux bords de la séparation du milieu.

Dès que les grands 9[ont en place , debout sur les lisières du gradin , il fait signe aux petits d'avancer ^ ceux-ci , aidés par les autres, ou gravissant tout seuls, si leurs forces le comporlenl , couvrent bientôt tout le gradin. On fait naturelle* ment rester les plus petits sur les marches d'en bas; mais chacun doit être placé à côté d'un plus âgé j et les âges doivent être mélangés sur toute la superficie du gradin, pour que les plus grands soient en aide aux plus petits.

Lorsque tous les en fans sont debout sur le gradin, le Maifre donne un coup de sifflet, et dit ; Fixe!

Tous les enfans restent immobiles.

Il ajoute : Saluez!

Les garçons se découvrent et font un geste de salut j les filles font la révérence.

Le Maître dit : asseyez - vous !

Tous les enfans s'asseient (^Planche 6).

Exercices du gradin,

255. C'est sur le gradin que le Maître peut causer avec ses enfans réunis tous dans un petit espace et placés sous ses yeux, à la portée de la voix-, c'est là qu'il peut varier à l'infini tous les objets d'occupation et d'amusement, faire pénétrer une foule d'idées , ouvrir l'intelligence, discerner les. dispositions , et avancer d'une manière surprenante ce qu'on doit appeler V éducation du premier âge.

C'est surle^adinque s'exécutent les principaux exercices du cours d'enseignement des Salles d'Agile , on va les énumérer ici \ on ajoutera des dcveloppemens et des exemples dans 1|9 chapitre cinquième du Manuel de$ Directeurs^ destiné à donner des conseils pour le développement intellectuel des élèves.

Ce sont : .

Les èxet'ciceftde silentre et d'attention, n" ô8i et sUivàt^gj

Les etercices de lecture collective, n** ^85 et ^uivan§;

Le chant (i»otr les planches de musique â la fiîi du Manuel)*^

Les notions d'atithMétique et les exerdiceS du bôultèr- Goniptear, n** ^93 ei suivons*,

Les renseighcni^ns sur les formes géomëlriques; H* igj-

Les notions de géographie, histoire,' musi(|ue, physiqxie céleMe, u** 3oo et suivant;

Les leçons de chbses, n* 3o5*,

Les leçons par questions, n** 3o6',

Les leçons par contrastes et ellipses, ti* So^;

Les leçons par les images, n® 3t)8;

Les exercices mixtes de gymnastique et d'intelligence , n« 309^

Les exercices de petite gymnastique , n'* 3 10^

Les récitations de mémoire , n* 3i i ;

Les conversations pieuses, morales, improvisées, n**3ia.

Lorsque les exercices du gradin sont Rnis(etils doivent durer au moins une demi-heure), on fait une évolution pour pà^er en classe d'écriture, vingt minutes environ tvdtit de sdrtir de la classe.

Êi^otution pour passer de T exercice du gradin à la classe

Récriture ou de tracé linéaire.

SB4* Le Maître commande le silence piir un coup de •iffietk Pendant ce sileitce, îl dit î La^et-vomï Grands, descendez en classe tt écriture^ marquez le pas l

£t aussitôt il indique la mesure.

. L«9 graiids, eu des<!endant, vont se placer le lotig des murs , les garçons d'un côté , les filles de l'autre , et se tiennent droiten file devant les ardoises. Quand autant d^etifâns

sdm deâëéiidus qtl'il y il cfé (îlacëà èlt dàrdôisfe», !e Maîlre relient les peiiis au gradin.

S il y a deux Maîtres, Tim resleau gradin , Tautrc vaque

à la leçon d'écriture.

S'il n'y a qu'un Maître, il place quatre p'orte-tableaux devant le gradin, laisse quatre moniteurs pour indiquer les lettres aux plus jeunes cnfans, et se rend près de cetjix qui sont debout devant les ardoises*

Dès qu'il peut leur accorder son attention, commence la classe d'écriture ainsi qu'il suit :

Écriture.

258. Le Maître donne un coup de sîÉet, et prononcé teé commandemens ci-après : .

attention! Les enfans se tiennent droit et attendent.

DeviîAour à gauche! Les en Fans font demi-tour.

Face aux ardoises! Ils font un second demi -tour.

Prenez les crayonsl Chaqiie enfant prend le crayon préparé d'avance au dessus de l'ardoise , et le tient dans sa nisiih droite.

Prends lès àiiioises! Chaque enfant décroche une ardoise^ et la soutient dans sa main gauche.

Denii-tour à dmile ! Chtique enfant fait demi-tour.

Face à la classe! Ils font un second demi -tour qUÎ leé remet au rang.tfaiureL

^sseyeZ'V^us ! Ils s'asseient.

Regardez inys modèles, iravaillezl Le» edtans éommeo^ eeni par regarder les modèles d'écriture peints sur les murs; pendant ce lemps-la, le Maître leur apporte d«s porte tableaux avec des modèles d'écriture ^ il passe la revue de tous les éçrivans, et dirige là main, notamment de ceux qui ne fonàjencore que commencer (Pkincbè 5).

'192 MANUEL DES DiaSCTEUES

S'il y a phisieurs enfans assez avancés, il se fait aider par eux.

Évolution pour sortir de classe.

S86. La deuxième heure déclasse étant sonnée, le Maître

donne un coup de sifflet, et dit : Lei^ez-vousUls se lè-

Tcnt.

Face aux ardoises ! Ils se tournent.

Accrochez F ardoise! Us l'accrochent.

Posez le crayon! Us le posent au dessus de Tardoise.

Pendant tout ce temps, les petits, restés au gradin^sont debout, sans bouger.

Le Maître donne un coup de sifflet et dit : Toute la classe au gradin; marquez le pas!

Les grands, qui étaient en classe d'écriture, retournent au gradin au pas et sy asseient.

Alors le Maître dit à, tous les élèves réunis : Levez-^ausl Demi-tour à droite !

Les enfans, debout, récitent une brève prière, à peu près comme celle-ci :

« Mon Dieu ! nous vou^ remercions de la santé qui nous » a été conservée aujourd'hui et des progrès que n'ous » avons faits ^ bénissez la nourriture que nous allons pren- » dre; donnez-nous la force d« vous aimer et de vous » servir. »

Aussitôt après cette prière, le Maître donne un coup de sifflet et dit : Attention! Demi-tour à.,... selon la direc* tion qu'il veufleur donner. -

Marquez le pas! Il indique la mesure, et les enfans s'y conforment.

Marchez! Ik marchent.

Il les conduit ainsi jusqu'au milieu du préau, et leur dit à Yoif haute : Halte! Rompez les rangs !

DE SALLES d' ASILE. I^

Lesenfans se dispersent', la plupart demandant leurs pa-« niers, qui leur sont donnés avec soin.

257. On peut encore adopter un autre mode de sortie de classe, qui prolonge révolution et évite auMlSire Tembarras de répondre à la fois à tous les enfans qui demandent leur panier au commencement de la récréation. Ce mode, le voici : quelques minutes avant la sortie, on fait mettre à terre , dans le préau couvert , ou sous les auvents, tous les paniers des enfans, et en sortant de classe on les fait défiler au pas le long de ces paniers , en autorisant chacun à prendre le sien en passant. Quand on aperçoit que tous les paniers sont dans toutes les mains , ou dit comme ci-dessus : Baltel Rompez les rangs l et les élèves se dispersent, leur panier à la main.

Ohseivation générale sur les évolutions.

St58. Pour les évolutions, qu'on vient d'indiquer, comme pour toutes celles qui pourront être indiquées par la suite , il faut faire observer qu'il est bien de les exécuter en chantant ou en défilant au son d'un violon , d'une flûte , d'un orgue de Barbarie ou de tout autre instrument , et qu'on peut aussi animer la marche en distribuant à quelques enfans des petits drapeaux. Lés marches dévolutions doivent être considérées^. comme des intermèdes d'exercices propres à raviver l'attention et la bonne humeur; on peut sans crainte leur donner une- expression de gaieté et de mojavement, ce qui n'exclut ni l'ordre ni le respect qui doî-vent se consBrver en classe.

* Récréation de midi à deux heures.

259. Cette récréation , comme la précédente et comme toutes les autres, demfànde la plus grande surveillance de la

194 MANOEX. DS8 DIBECTBVmS

part du Maître , pour qu il ne puij^e résulter aiicun dauger du* rapprochement d'un grand nombre d'élèves ; elle doit être partagée en plusieurs sections ou exercices.

9 PREMIER EXERQCE.

' Distribution d'alimens, et avertissemens sur la conduite

morale,

A midi, plusieurs heures se sont écoulées depuis que les élèves sont arrivés dans l'Asile ; il faut avoir soijr

Qu'lLS AIENT TOUS PRIS QUELQUE NOURRITURE DANS LA RÉCRÉA- TIOIV DE MIDI A DEUX HEURES.

Tous ont dû apporter des alimens^ mais ces alimenssont de diverse nature, selon la position des familles. li en est qui ne possèdent que quelques bouchées de pain *, il en est d'autres dont le panier n'est que trop garûi.

C'est un devoir pour le Maître de savoir cantonner les enfans par pelotons, de manière à ce qu'ils prennent leur nourriture en vue d' enfans qui, jj^ soient pas mieux approvisionnés qu'eux, à moins que ceux-ci ne soient assez bons camarades pour partager la bonne chère y xlisposition qu'il faut encourager sans en faire une loi et sans l'ébruiter \ car il est peu de parens disposés à approuver la générosité de leurs, enfans :,^et si l'on savait que ces partages ont souvept lieu, ee serait pour le Maître un sujet de fréquentes explicatipns avec les parens.

Lorsque les enfans sont ainsi partagés en pelotons, assis sur de petits bancs séparés, ou même par terre, dans la belle saison, il en est qui ne trouvent que du pain dans leur sac, quelques uns même n'en trouvent point, ou si peu, que cela ne pourrait suffire à leur nourriture. C'est au Maître qu'il appartient de pourvoir à ce déficit soit en obtenant quelques bouchées de pain.de ceux qui en ont trop , soit en ayant recours à quelques portions de,.purée ou 4e bouillie de pommes de terre , inépuisable ressource

Dfi SALLES BASILE. ^ igS

da pauvre; Un sac de pommas de terre, par mois, du prix de a a 3 fr.., moûve dans Fannëô une dépense de 5o fr., et. donne le moyen d^apaiser plusieurs milliers de fois la faim des enfans qui se trouvent en détresse. ''

Si. le Bureau de bienfaisance, si quelque bienfaiteiïr particulier peuvent procurer cette ressource au Maître d'Asile, jamais denier n'aura été^ placé à i meilleur profit, jamais secours n'aura été appliqué à des besoins plus réels et plus immérités.

Il est important que les parens des élèves ne soient pas informés positivement de ce qu'on augmente la portion de leurs enfans lorsqu'elle est trop faiblo -, alors bientôt toutes le$ parts serc|ient ^ciemmçnt repdu^,§ insuffi8|i^p^s , ' et des artisan^, ipén^e vivant dan^ l'^isaçcçi ne rougiraient pas d'envoyer leurs eufans sans, pain^ .pour l.es fi^irp nourrir sur la bourse commune dç TEcçle. .C'es^,,là. jp danger de tous les secours publics qui se distribuent sans condition. Il faut, au contraire, reprocher viveijaent ajix parens de ne pas garnir assez le panier de leurs ^nfâns (quand ils méritent ce reproche), et les rneoàcer 4e ne plijs les recevoir si le panier n'est pas,,ipieux apprpyis^onné. Il faut, même tenir parole sur cette menace, et. refuser quelquefois les enfans quand leur panier'ne contient qu'un morceau de pain insuffisant pour les soutenir pends^ntlçur séjour, ou, à plus forte raison, lorsqu'il n'en contient p^s qu tout. Il n'y a pas de dureté à agir ainsi , car si l'Asile n'existait pas, il faudrait toujours trouver d\^ pain pour l'enfant, et être encore embarrassé de sa garde ^ pp le recueille , on le jsoigne , on Tinslruit : c'est bien le moins que . les parens le nourrissent.

Voilà pourquoi le $£)£.4e pommea de terre ou de farine de pommes de terre suffit pour un si long espace de temps; c'est qu'il s'agit* de suppléer seulement à des cas rares d§ surprise ou d'impossibilité temporaire et bieri avérée.

196 MANUEL DES DtEECTEIJRS

540. Il faut avoir soin aussi que les enfans puissent boire de Teau saine pendant leurs repas. Il est difficile de leur servir à boire à tous , ou de leur confier une fontaine; le mieux est de disposer un certain nombre de baquets ou jattes , de les remplir d'eau très pure , très claire , et de les entourer d'un certain nombre de sébiles de bois ou gobelets de fer • blanc, pour que les enfans puissent y puiser et boire.

541. Le repas fait, il faut remettre tchaque panier en place sur les tablettes, et laisser les enfans jouer, en sur* veillant leurs jeux.

S4S . L'beure de la récréation offre des occasions favorables pour faire à certains enfans des instructions ou des remontrances sur leur propreté , leur tenue extérieure , sur leur conduite, en basant la morale qu'on leur fait sur les événemens récens qui se sont passés autour d'eux, auxquels ils ont pris part, et en les éclairant sur leurs devoirs pour former leur conscience et diriger leur prévoyance* Telle récréation ainsi passée ne sortira jamais des souvenirs d'un enfant, et lui sera la plus salutaire des leçons.

C'est surtout dans la récréation de midi à deux heures, qui offre le plus long espace de temps, et qui a lieu avec l'ensemble de tous les enfans présens chaque jour, qu'il convient plus particulièrement de distribuer les avis maternels. Il f8(Ut,. autant que possible, en trouver le, texte dans les incidens de chaque journée. Ces incidens prennent ainsi la valeur d^'un apologue, dont le Directeur doit déduire et faire valoir le trait moral.

DEUXIEME EXEROCE.

Contrôle ou appel.